【正文】 位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。傳說(shuō)李清照將此詞寄給趙明誠(chéng)后，惹得明誠(chéng)比試之心大起，遂三夜未眼，作詞數(shù)闋，然終未勝過(guò)清照的這首《醉花陰》。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。走進(jìn)李清照李清照（1084－1155），號(hào)易安居士，宋代婉約派女詞人。用《醉花陰》哀愁的旋律為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。薄霧濃云愁永晝》為正格。雙調(diào)小令，仄韻格，五十二字。（板書課題——醉花陰）。大家根據(jù)這兩句話不難猜到這個(gè)人就是李清照。學(xué)生要提前了解本詞，甚至?xí)?，并且要?duì)李清照有初步的了解。了解《醉花陰》的寫作背景，以及詞的含義，表達(dá)的情感和詞中意象的含義。鑒賞詞人的寫作技巧，體會(huì)李清照詞用語(yǔ)淺俗、清新的婉約詞風(fēng)格之美。四、教學(xué)重、難點(diǎn)有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風(fēng)。從煉字、煉句的角度，體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。二、學(xué)情分析：《醉花陰》是人教版普高課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4(高二)的一篇文章，可以將學(xué)生定位在稍高的水準(zhǔn)層次上，因?yàn)楦叨膶W(xué)生都有一定的文學(xué)素養(yǎng)，教者對(duì)學(xué)生素質(zhì)可以有較高的預(yù)期，但是，課標(biāo)中要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵、體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”能力，學(xué)生還有所欠缺，這是教學(xué)的重、難點(diǎn)。詞中作者選取“永晝”“半夜”和“黃昏”三個(gè)場(chǎng)景將自己對(duì)丈夫刻骨的思念之情表達(dá)得淋漓盡致。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現(xiàn)出兩個(gè)迭印的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風(fēng)搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創(chuàng)設(shè)出了一種凄苦絕倫的境界。這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情，工穩(wěn)精當(dāng)，是作者藝術(shù)匠心之所在。然而，她又不禁觸景傷情，菊花再美，再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)異地的親人。這兩句寫出了詞人在重陽(yáng)節(jié)傍晚于東籬下菊圃前把酒獨(dú)酌的情景，襯托出詞人無(wú)語(yǔ)獨(dú)酌的離愁別緒。她走出室外，天氣不好；待室內(nèi)又悶得慌；白天不好過(guò)，黑夜更難挨；坐不住，睡不寧，真是難以將息。“瑞腦消金獸”一句，便是轉(zhuǎn)寫室內(nèi)情景：她獨(dú)自個(gè)兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無(wú)聊賴！又是重陽(yáng)佳節(jié)了，天氣驟涼，睡到半夜，涼意透入帳中枕上，對(duì)比夫婦團(tuán)聚時(shí)閨房的溫馨，真是不可同日而語(yǔ)。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？上片重陽(yáng)思親（板書“重陽(yáng)思親”）下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）五、課文分析“薄霧濃云愁永晝”，這一天從早到晚，天空都是布滿著“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。小結(jié)《醉花陰》是一首小令。注意停頓。雙調(diào)五十二字，上下片各五句，三仄韻。李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁）詞風(fēng)：清麗明快。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書十五車過(guò)淮渡江奔往建康。1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪?；楹?，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。史書記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。二作者簡(jiǎn)介李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。所以她的出現(xiàn)使詞壇放射出一道新奇的光芒?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn) 】領(lǐng)悟詞中的意象 【學(xué)習(xí)方法】頌讀、體會(huì) 【教學(xué)步驟 】一導(dǎo)入新課古人常常愛(ài)用花比喻女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？（李清照）。3．分析詞中的意象。愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果）人和黃花之間有什么相似之處？（四）感悟議愁李清照愁從何來(lái)？（邊小結(jié)邊板書）你最喜歡哪一句，為什么？ 第四步、拓展延伸讀完這首詞，你想對(duì)李清照說(shuō)什么？如果你是李清照，你將如何消愁？ 第五步、反饋小結(jié)小結(jié)：鑒賞詩(shī)歌，需要運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行猜測(cè)性的解讀，當(dāng)我們對(duì)一首詩(shī)歌中的某個(gè)詞語(yǔ)，或句子進(jìn)行猜解的時(shí)候，就表明我們已經(jīng)進(jìn)入的詩(shī)歌的意境當(dāng)中了。（結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述詞意，再現(xiàn)畫面。學(xué)生概述了解整首詞的大意，教師指正。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語(yǔ)氣。（不但有數(shù)量，而且有深度）分四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。（愁是有長(zhǎng)度的）；杜甫 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人。（節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情）小結(jié)：讀詩(shī)詞要用詩(shī)詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。第二步、朗讀請(qǐng)學(xué)生讀?！笔钦f(shuō)二李是婉約詞的杰出代表。為此，安排大量的問(wèn)題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。重在神似）三、說(shuō)學(xué)法這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基本方法。）1這是外型上的相似，叫做形似。她的切膚感受從詞中哪個(gè)字可以看出來(lái)？（涼）我們繼續(xù)看下片。我注重問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)方法，探究合作的學(xué)習(xí)形式。誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀細(xì)讀品讀悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細(xì)讀、個(gè)讀、自由讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時(shí)代背景，學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握她的思想情感。詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，從一字一句入手，較準(zhǔn)確品析詞作所表達(dá)的情感。因此我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能介紹李清照的生平經(jīng)歷。教授兩詞時(shí)，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，將兩詞進(jìn)行比較研究，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主。《醉花陰》含蓄的述說(shuō)閨中的寂寞哀愁和青年女子對(duì)愛(ài)情生活得向往；而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠(chéng)病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，如情景交融，點(diǎn)染，白描，疊字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會(huì)學(xué)生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文