【正文】 位學生誦讀，另一位學生評價。傳說李清照將此詞寄給趙明誠后，惹得明誠比試之心大起，遂三夜未眼，作詞數闋，然終未勝過清照的這首《醉花陰》。論詞強調協律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。走進李清照李清照（1084－1155），號易安居士，宋代婉約派女詞人。用《醉花陰》哀愁的旋律為課堂創(chuàng)設出一種易安詞的氛圍。薄霧濃云愁永晝》為正格。雙調小令，仄韻格，五十二字。（板書課題——醉花陰）。大家根據這兩句話不難猜到這個人就是李清照。學生要提前了解本詞，甚至會背，并且要對李清照有初步的了解。了解《醉花陰》的寫作背景，以及詞的含義，表達的情感和詞中意象的含義。鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語淺俗、清新的婉約詞風格之美。四、教學重、難點有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。二、學情分析：《醉花陰》是人教版普高課標實驗教科書語文必修4(高二)的一篇文章，可以將學生定位在稍高的水準層次上，因為高二的學生都有一定的文學素養(yǎng)，教者對學生素質可以有較高的預期，但是，課標中要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵、體會其藝術表現力”能力，學生還有所欠缺，這是教學的重、難點。詞中作者選取“永晝”“半夜”和“黃昏”三個場景將自己對丈夫刻骨的思念之情表達得淋漓盡致。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現出兩個迭印的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創(chuàng)設出了一種凄苦絕倫的境界。這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情，工穩(wěn)精當，是作者藝術匠心之所在。然而，她又不禁觸景傷情，菊花再美，再香，也無法送給遠異地的親人。這兩句寫出了詞人在重陽節(jié)傍晚于東籬下菊圃前把酒獨酌的情景，襯托出詞人無語獨酌的離愁別緒。她走出室外，天氣不好；待室內又悶得慌；白天不好過，黑夜更難挨；坐不住，睡不寧，真是難以將息。“瑞腦消金獸”一句，便是轉寫室內情景：她獨自個兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無聊賴！又是重陽佳節(jié)了，天氣驟涼，睡到半夜，涼意透入帳中枕上，對比夫婦團聚時閨房的溫馨，真是不可同日而語。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？上片重陽思親（板書“重陽思親”）下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）五、課文分析“薄霧濃云愁永晝”，這一天從早到晚，天空都是布滿著“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。小結《醉花陰》是一首小令。注意停頓。雙調五十二字，上下片各五句，三仄韻。李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內容：閨情（離愁）詞風：清麗明快。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。1127年趙明誠南下奔母喪?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。二作者簡介李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。所以她的出現使詞壇放射出一道新奇的光芒?！緦W習難點 】領悟詞中的意象 【學習方法】頌讀、體會 【教學步驟 】一導入新課古人常常愛用花比喻女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）。3．分析詞中的意象。愁和瘦是什么關系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結果）人和黃花之間有什么相似之處？（四）感悟議愁李清照愁從何來？（邊小結邊板書）你最喜歡哪一句，為什么？ 第四步、拓展延伸讀完這首詞，你想對李清照說什么？如果你是李清照，你將如何消愁？ 第五步、反饋小結小結：鑒賞詩歌，需要運用聯想和想象對詩歌進行猜測性的解讀，當我們對一首詩歌中的某個詞語，或句子進行猜解的時候，就表明我們已經進入的詩歌的意境當中了。（結合詞的背景知識理解詞義）引導學生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現畫面。學生概述了解整首詞的大意，教師指正。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。（不但有數量，而且有深度）分四個小環(huán)節(jié)來實施。（愁是有長度的）；杜甫 一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人。（節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情）小結：讀詩詞要用詩詞中的內容和情感駕御節(jié)奏。第二步、朗讀請學生讀。”是說二李是婉約詞的杰出代表。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。重在神似）三、說學法這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會學生學習詞的基本方法。）1這是外型上的相似，叫做形似。她的切膚感受從詞中哪個字可以看出來？（涼）我們繼續(xù)看下片。我注重問題式探究學習方法，探究合作的學習形式。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀細讀品讀悟讀；從方式上看，師范讀，引導學生跟讀、細讀、個讀、自由讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生讀出詞味，欣賞、領悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。所以教學設計上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時代背景，學生在了解詞人生活背景的基礎上，才能更好地把握她的思想情感。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領略婉約詞風是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學重點。教學難點及重點：學習鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，較準確品析詞作所表達的情感。因此我把本課教學目標定為：學生能介紹李清照的生平經歷。教授兩詞時，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結合，將兩詞進行比較研究，以自主探究的學習方式為主?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往；而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現了詞人長期流亡生活的感受，展現了深入靈魂的孤寂于戚戚。進一步了解詞的特點和寫法，如情景交融，點染，白描，疊字等，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。教學應指導學生在理解了詞的內容后，教會學生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文