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醉花陰說課稿-文庫吧資料

2024-10-28 15:53本頁面
  

【正文】 位學生誦讀,另一位學生評價。傳說李清照將此詞寄給趙明誠后,惹得明誠比試之心大起,遂三夜未眼,作詞數闋,然終未勝過清照的這首《醉花陰》。論詞強調協律,崇尚典雅,提出詞“別是一家”之說,反對以作詩文之法作詞。前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷。常記溪亭日暮》,于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活;中期婚后生活到南渡以前,與丈夫經常是分居兩地,她的很多詞中表現的是一種相思之愁,對丈夫的思念,如《醉花陰》;南渡后,生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。李清照經歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風變化很大。走進李清照李清照(1084-1155),號易安居士,宋代婉約派女詞人。用《醉花陰》哀愁的旋律為課堂創(chuàng)設出一種易安詞的氛圍。薄霧濃云愁永晝》為正格。雙調小令,仄韻格,五十二字。(板書課題——醉花陰)。大家根據這兩句話不難猜到這個人就是李清照。學生要提前了解本詞,甚至會背,并且要對李清照有初步的了解。了解《醉花陰》的寫作背景,以及詞的含義,表達的情感和詞中意象的含義。鑒賞詞人的寫作技巧,體會李清照詞用語淺俗、清新的婉約詞風格之美。四、教學重、難點有感情地朗讀這首詞,感受李清照婉約的詞風。從煉字、煉句的角度,體會本詞的語言美、意境美。二、學情分析:《醉花陰》是人教版普高課標實驗教科書語文必修4(高二)的一篇文章,可以將學生定位在稍高的水準層次上,因為高二的學生都有一定的文學素養(yǎng),教者對學生素質可以有較高的預期,但是,課標中要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵、體會其藝術表現力”能力,學生還有所欠缺,這是教學的重、難點。詞中作者選取“永晝”“半夜”和“黃昏”三個場景將自己對丈夫刻骨的思念之情表達得淋漓盡致。在這里,詞人巧妙地將思婦與菊花相比,展現出兩個迭印的鏡頭:一邊是蕭瑟的秋風搖撼著羸弱的瘦菊,一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容,情景交融,創(chuàng)設出了一種凄苦絕倫的境界。這三句直抒胸臆,寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情,工穩(wěn)精當,是作者藝術匠心之所在。然而,她又不禁觸景傷情,菊花再美,再香,也無法送給遠異地的親人。這兩句寫出了詞人在重陽節(jié)傍晚于東籬下菊圃前把酒獨酌的情景,襯托出詞人無語獨酌的離愁別緒。她走出室外,天氣不好;待室內又悶得慌;白天不好過,黑夜更難挨;坐不住,睡不寧,真是難以將息。“瑞腦消金獸”一句,便是轉寫室內情景:她獨自個兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神,真是百無聊賴!又是重陽佳節(jié)了,天氣驟涼,睡到半夜,涼意透入帳中枕上,對比夫婦團聚時閨房的溫馨,真是不可同日而語。請大家先仔細地閱讀全詞,思考一下,上片和下片的主要內容是什么?誰能用四字短語把它概括出來?上片重陽思親(板書“重陽思親”)下片飲酒賞菊(板書“飲酒賞菊”)五、課文分析“薄霧濃云愁永晝”,這一天從早到晚,天空都是布滿著“薄霧濃云”,這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。而且,她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作,很有生活氣息,情真意切。小結《醉花陰》是一首小令。注意停頓。雙調五十二字,上下片各五句,三仄韻。李清照的詞以南渡為界,分為前后期,南渡前:內容:閨情(離愁)詞風:清麗明快。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年,大概于1155年在臨安去世。兩年后,李清照46歲時,趙明誠竟不幸病死。因趙明誠在江寧任知府,李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。1127年趙明誠南下奔母喪?;楹?,他們過著美滿和諧的生活,夫婦在一起常常詩詞唱和,欣賞金石拓片。史書記載說她:“自少年便有詩名,才力華贍,逼近前輩。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟,婉約而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情實感,語言清新自然,流轉如珠,音調優(yōu)美,故名噪一時,號為“易安體”。二作者簡介李清照(1084-1155),宋代婉約派女詞人。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。所以她的出現使詞壇放射出一道新奇的光芒?!緦W習難點 】領悟詞中的意象 【學習方法】頌讀、體會 【教學步驟 】一導入新課古人常常愛用花比喻女子的美貌,如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等,而宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指,同學們知道她是誰嗎?(李清照)。3.分析詞中的意象。愁和瘦是什么關系?(因果,愁是瘦的原因;瘦是愁的結果)人和黃花之間有什么相似之處?(四)感悟議愁李清照愁從何來?(邊小結邊板書)你最喜歡哪一句,為什么? 第四步、拓展延伸讀完這首詞,你想對李清照說什么?如果你是李清照,你將如何消愁? 第五步、反饋小結小結:鑒賞詩歌,需要運用聯想和想象對詩歌進行猜測性的解讀,當我們對一首詩歌中的某個詞語,或句子進行猜解的時候,就表明我們已經進入的詩歌的意境當中了。(結合詞的背景知識理解詞義)引導學生展開想象,用自己的語言描述詞意,再現畫面。學生概述了解整首詞的大意,教師指正。(注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。(不但有數量,而且有深度)分四個小環(huán)節(jié)來實施。(愁是有長度的);杜甫 一片飛花減卻春,風飄萬點正愁人。(節(jié)奏慢,感情真摯,即讀出了節(jié)奏,讀出了感情)小結:讀詩詞要用詩詞中的內容和情感駕御節(jié)奏。第二步、朗讀請學生讀。”是說二李是婉約詞的杰出代表。為此,安排大量的問題,把全班分為若干小組,確定發(fā)言代表,調動各層次學生積極性,收到較好效果。重在神似)三、說學法這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終,引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美,意美的同時,也教會學生學習詞的基本方法。)1這是外型上的相似,叫做形似。她的切膚感受從詞中哪個字可以看出來?(涼)我們繼續(xù)看下片。我注重問題式探究學習方法,探究合作的學習形式。誦讀法:“三分詩七分讀”,從教學過程來看,教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終,初讀細讀品讀悟讀;從方式上看,師范讀,引導學生跟讀、細讀、個讀、自由讀,幫助學生深入體會課文情感意蘊,引導學生讀出詞味,欣賞、領悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實教學目的。所以教學設計上,首先做到知人論世,先介紹李清照所生活的時代背景,學生在了解詞人生活背景的基礎上,才能更好地把握她的思想情感。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格,領略婉約詞風是本單元的重點,因而定為本節(jié)教學重點。教學難點及重點:學習鑒賞詩歌的基本方法,從一字一句入手,較準確品析詞作所表達的情感。因此我把本課教學目標定為:學生能介紹李清照的生平經歷。教授兩詞時,主要抓住詞的感情變化,采用朗讀和鑒賞相結合,將兩詞進行比較研究,以自主探究的學習方式為主?!蹲砘帯泛畹氖稣f閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往;而《聲聲慢》則是作者南渡后,丈夫趙明誠病逝,形單影只的生活狀況下完成的,表現了詞人長期流亡生活的感受,展現了深入靈魂的孤寂于戚戚。進一步了解詞的特點和寫法,如情景交融,點染,白描,疊字等,讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。教學應指導學生在理解了詞的內容后,教會學生鑒賞詞的方法,在課上努力做到文
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