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正文內(nèi)容

醉花陰說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料

2024-10-28 15:53本頁(yè)面
  

【正文】 位學(xué)生誦讀,另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。傳說(shuō)李清照將此詞寄給趙明誠(chéng)后,惹得明誠(chéng)比試之心大起,遂三夜未眼,作詞數(shù)闋,然終未勝過(guò)清照的這首《醉花陰》。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律,崇尚典雅,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。常記溪亭日暮》,于輕快活潑的畫面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活;中期婚后生活到南渡以前,與丈夫經(jīng)常是分居兩地,她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁,對(duì)丈夫的思念,如《醉花陰》;南渡后,生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風(fēng)變化很大。走進(jìn)李清照李清照(1084-1155),號(hào)易安居士,宋代婉約派女詞人。用《醉花陰》哀愁的旋律為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。薄霧濃云愁永晝》為正格。雙調(diào)小令,仄韻格,五十二字。(板書課題——醉花陰)。大家根據(jù)這兩句話不難猜到這個(gè)人就是李清照。學(xué)生要提前了解本詞,甚至?xí)?,并且要?duì)李清照有初步的了解。了解《醉花陰》的寫作背景,以及詞的含義,表達(dá)的情感和詞中意象的含義。鑒賞詞人的寫作技巧,體會(huì)李清照詞用語(yǔ)淺俗、清新的婉約詞風(fēng)格之美。四、教學(xué)重、難點(diǎn)有感情地朗讀這首詞,感受李清照婉約的詞風(fēng)。從煉字、煉句的角度,體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。二、學(xué)情分析:《醉花陰》是人教版普高課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4(高二)的一篇文章,可以將學(xué)生定位在稍高的水準(zhǔn)層次上,因?yàn)楦叨膶W(xué)生都有一定的文學(xué)素養(yǎng),教者對(duì)學(xué)生素質(zhì)可以有較高的預(yù)期,但是,課標(biāo)中要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵、體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”能力,學(xué)生還有所欠缺,這是教學(xué)的重、難點(diǎn)。詞中作者選取“永晝”“半夜”和“黃昏”三個(gè)場(chǎng)景將自己對(duì)丈夫刻骨的思念之情表達(dá)得淋漓盡致。在這里,詞人巧妙地將思婦與菊花相比,展現(xiàn)出兩個(gè)迭印的鏡頭:一邊是蕭瑟的秋風(fēng)搖撼著羸弱的瘦菊,一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容,情景交融,創(chuàng)設(shè)出了一種凄苦絕倫的境界。這三句直抒胸臆,寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情,工穩(wěn)精當(dāng),是作者藝術(shù)匠心之所在。然而,她又不禁觸景傷情,菊花再美,再香,也無(wú)法送給遠(yuǎn)異地的親人。這兩句寫出了詞人在重陽(yáng)節(jié)傍晚于東籬下菊圃前把酒獨(dú)酌的情景,襯托出詞人無(wú)語(yǔ)獨(dú)酌的離愁別緒。她走出室外,天氣不好;待室內(nèi)又悶得慌;白天不好過(guò),黑夜更難挨;坐不住,睡不寧,真是難以將息。“瑞腦消金獸”一句,便是轉(zhuǎn)寫室內(nèi)情景:她獨(dú)自個(gè)兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神,真是百無(wú)聊賴!又是重陽(yáng)佳節(jié)了,天氣驟涼,睡到半夜,涼意透入帳中枕上,對(duì)比夫婦團(tuán)聚時(shí)閨房的溫馨,真是不可同日而語(yǔ)。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞,思考一下,上片和下片的主要內(nèi)容是什么?誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)?上片重陽(yáng)思親(板書“重陽(yáng)思親”)下片飲酒賞菊(板書“飲酒賞菊”)五、課文分析“薄霧濃云愁永晝”,這一天從早到晚,天空都是布滿著“薄霧濃云”,這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。而且,她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來(lái)寫作,很有生活氣息,情真意切。小結(jié)《醉花陰》是一首小令。注意停頓。雙調(diào)五十二字,上下片各五句,三仄韻。李清照的詞以南渡為界,分為前后期,南渡前:內(nèi)容:閨情(離愁)詞風(fēng):清麗明快。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年,大概于1155年在臨安去世。兩年后,李清照46歲時(shí),趙明誠(chéng)竟不幸病死。因趙明誠(chéng)在江寧任知府,李清照于是載書十五車過(guò)淮渡江奔往建康。1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪?;楹?,他們過(guò)著美滿和諧的生活,夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和,欣賞金石拓片。史書記載說(shuō)她:“自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟,婉約而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情實(shí)感,語(yǔ)言清新自然,流轉(zhuǎn)如珠,音調(diào)優(yōu)美,故名噪一時(shí),號(hào)為“易安體”。二作者簡(jiǎn)介李清照(1084-1155),宋代婉約派女詞人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。所以她的出現(xiàn)使詞壇放射出一道新奇的光芒?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn) 】領(lǐng)悟詞中的意象 【學(xué)習(xí)方法】頌讀、體會(huì) 【教學(xué)步驟 】一導(dǎo)入新課古人常常愛(ài)用花比喻女子的美貌,如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等,而宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指,同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎?(李清照)。3.分析詞中的意象。愁和瘦是什么關(guān)系?(因果,愁是瘦的原因;瘦是愁的結(jié)果)人和黃花之間有什么相似之處?(四)感悟議愁李清照愁從何來(lái)?(邊小結(jié)邊板書)你最喜歡哪一句,為什么? 第四步、拓展延伸讀完這首詞,你想對(duì)李清照說(shuō)什么?如果你是李清照,你將如何消愁? 第五步、反饋小結(jié)小結(jié):鑒賞詩(shī)歌,需要運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行猜測(cè)性的解讀,當(dāng)我們對(duì)一首詩(shī)歌中的某個(gè)詞語(yǔ),或句子進(jìn)行猜解的時(shí)候,就表明我們已經(jīng)進(jìn)入的詩(shī)歌的意境當(dāng)中了。(結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描述詞意,再現(xiàn)畫面。學(xué)生概述了解整首詞的大意,教師指正。(注意讀出停頓、節(jié)奏與語(yǔ)氣。(不但有數(shù)量,而且有深度)分四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。(愁是有長(zhǎng)度的);杜甫 一片飛花減卻春,風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人。(節(jié)奏慢,感情真摯,即讀出了節(jié)奏,讀出了感情)小結(jié):讀詩(shī)詞要用詩(shī)詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。第二步、朗讀請(qǐng)學(xué)生讀?!笔钦f(shuō)二李是婉約詞的杰出代表。為此,安排大量的問(wèn)題,把全班分為若干小組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。重在神似)三、說(shuō)學(xué)法這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞節(jié)奏美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基本方法。)1這是外型上的相似,叫做形似。她的切膚感受從詞中哪個(gè)字可以看出來(lái)?(涼)我們繼續(xù)看下片。我注重問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)方法,探究合作的學(xué)習(xí)形式。誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀細(xì)讀品讀悟讀;從方式上看,師范讀,引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細(xì)讀、個(gè)讀、自由讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)上,首先做到知人論世,先介紹李清照所生活的時(shí)代背景,學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上,才能更好地把握她的思想情感。詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格,領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn),因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn):學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,從一字一句入手,較準(zhǔn)確品析詞作所表達(dá)的情感。因此我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)生能介紹李清照的生平經(jīng)歷。教授兩詞時(shí),主要抓住詞的感情變化,采用朗讀和鑒賞相結(jié)合,將兩詞進(jìn)行比較研究,以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主。《醉花陰》含蓄的述說(shuō)閨中的寂寞哀愁和青年女子對(duì)愛(ài)情生活得向往;而《聲聲慢》則是作者南渡后,丈夫趙明誠(chéng)病逝,形單影只的生活狀況下完成的,表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受,展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法,如情景交融,點(diǎn)染,白描,疊字等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后,教會(huì)學(xué)生鑒賞詞的方法,在課上努力做到文
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