【正文】 障礙要比攻擊型問題行為嚴重得多，但從學(xué)校教育來說，班主任和科任教師仍把攻擊型問題兒童作為教育研究的重點。另一類是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、神經(jīng)過敏、過度焦慮、自卑、孤僻、對人對事冷漠、回避與他人接觸等。問題兒童是指具有問題行為的兒童，而問題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。我認為，“問題兒童”是一個科學(xué)概念，因為它具有明確的內(nèi)涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點。在我國對差生、后進生的內(nèi)涵并沒有確切的定義，也沒有形成具有普遍指導(dǎo)意義的、系統(tǒng)的教育科學(xué)理論，這其中有歷史的原因。但是，無論是稱呼差生，還是稱呼后進生，從教育學(xué)、教育心理學(xué)的科學(xué)角度去分析，它們都屬于普通概念，還不屬于科學(xué)概念。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長的反感和煩惱。因此人們稱這個時期為“人生的危險期”。這和初中生年齡段的特點有關(guān)。既然差生的家庭教育需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，也需要用科學(xué)的方法，就是必要談一談對差生科學(xué)概念的界定問題，還要學(xué)習(xí)一些有關(guān)差生教育的科學(xué)理論，以及有關(guān)差生的新的科研成果。但是，我們發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學(xué)校的學(xué)生，社會環(huán)境和學(xué)校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當?shù)膶W(xué)生成為差生。2．《德育心理學(xué)概論》，韓進之等，上海人民出版社，1986年版。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。當然提高“后進生”的成績不是一朝一夕的事情，需要我們教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，后進生也可以一步一步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。四、認真把好考試關(guān)，增強后進生的自信心和自尊心 要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。其次后進生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認為“努力也學(xué)不會”有破罐子破摔的思想。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強個別輔導(dǎo)，后進生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對自己“以誠相待”。其次，教師在課堂教學(xué)時對后進生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自身找原因；在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波瀾。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。對后進生進行第二課堂教學(xué)。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決來源于實際生活的數(shù)學(xué)問題，特別是與學(xué)生直接相關(guān)的問題的欲望，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。這時，展示數(shù)學(xué)自身的魅力數(shù)學(xué)美。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引后進生的注意力。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性的抽象性的學(xué)科。因此我們要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這是轉(zhuǎn)變后進生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。因此，要想大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。目的是為了對教師在提高后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的問題上有一個借鑒作用，從而能逐步改善并能在一定程度上提高數(shù)學(xué)后進生的成績。第二篇：淺談轉(zhuǎn)化后進生的方法努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量摘要：此課題就教師如何有效加強在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)后進生數(shù)學(xué)成績方法進行研究。以上我們歸納的轉(zhuǎn)化后進生的基本要求和主要方法肯定不夠完全。優(yōu)秀教育工作者從實踐中找到了許多批評的好方式，如滿含期待的批評，開導(dǎo)式的批評，寓貶于褒的批評，建議性的批評，激將式的批評，示范式的批評，防疫式的批評等。批評的目的在于引起自我批評。對后進生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不能忽視。各項活動都形成制度，培養(yǎng)習(xí)慣。著力克服后進生推一推動一動的弱點，使他們的智力活動養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一，他先以自己的熱情和信心去點燃學(xué)生的熱情和信心；第二，他結(jié)合教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本智力因素——觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學(xué)生具體的方法；第三，他引導(dǎo)后進生進行定向的智力活動，把各種知識用“樹”的形式表示出來，要求學(xué)生自己填寫“學(xué)習(xí)病例”，自己有“病”自己治，學(xué)生的盲目智力活動變?yōu)槎ㄏ虻闹橇顒恿?；第四，他引?dǎo)學(xué)生進行智力的規(guī)則活動。為了提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在培養(yǎng)他們非智力因素的同時，有步驟地開發(fā)他們的智力。如果能做好核心人物的工作，使這種小群體成為班集體的積極力量，對轉(zhuǎn)化后進生是十分有力的。6調(diào)動非正式小團體的積極因素。要注意學(xué)生的交往情況，感情基礎(chǔ)，要堅持自愿的原則。學(xué)校的分級管理，是一種比較固定的幫教措施，還可以在班集體中組織幫教小組。而眼前的要求又不能太高，要讓他們能夠經(jīng)過努力達到要求，然后再提出新的要求。對后進生不能頭痛醫(yī)頭，腳病醫(yī)腳，只顧眼前。此后，班主任一直堅持鼓勵為主，他真的一步步前進了?！边@里，又隱含著他的自我表現(xiàn)心理。這是