【正文】 但當(dāng)他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有達(dá)到預(yù)期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進(jìn)生的反復(fù)。持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。結(jié)對幫助, 齊抓共管要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭取學(xué)生家長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。要求太低，學(xué)生覺得過于容易，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒有一種成就感。根據(jù)學(xué)生實際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。要對后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法動之以情，消除戒備心理教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學(xué)生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。其次要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化啟示：這樣的學(xué)生并不是只他一個,學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少,這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.，來自家庭的關(guān)愛過剩,成為他們的保護(hù)傘,一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.、家長,學(xué)校的老師,學(xué)生從沒有夸獎過他,有的就是批評,久了,讓他自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進(jìn)的信心.、越玩學(xué)習(xí)成績也就越差,。只有這樣，我們才能用感情去贏得感情，用心靈去贏得心靈！第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法和相關(guān)資料后進(jìn)生定義：后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。培養(yǎng)中等生的責(zé)任感，增強(qiáng)其自信心。從這以后，她積極參加班級的各項活動，學(xué)習(xí)也更加刻苦，從她的眼神中，我讀到了“不言放棄”。我班的王建偉同學(xué)父母在外地工作，他與爺爺奶奶共同生活。如果我們常用“假如我是一個學(xué)生”這樣的話來提醒自己，把自己想象成“考試不及格而沮喪”或“回答不出問題而難堪”的學(xué)生，認(rèn)真思考自己的言行會引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，就能找到啟開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。2．提高理解學(xué)生的能力。來到他家，我發(fā)現(xiàn)，雖然老師已反復(fù)強(qiáng)調(diào)平時復(fù)習(xí)的重要性，可是他仍沿用以前的習(xí)慣，臨陣磨槍，平時很少復(fù)習(xí)，造成基礎(chǔ)知識不扎實。家訪可以深入學(xué)生的家庭，通過對家長的詢問，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及在家實際表現(xiàn)，將學(xué)校教育信息反饋給家長，有助于學(xué)校與家庭教育的結(jié)合，也有利于教師做到有的放矢，因材施教。而教育的目標(biāo)是塑造人——通過教育的開展，將一個混沌未開的自然狀態(tài)的人塑造成為一個身心健康對社會有用的人。這必將更加動搖其做事的信心和決心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺得自己技不如人。在取得好成績時炫耀，考不好時會自我安慰：“某某還不如我好呢”！大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不是老師的重點培養(yǎng)對象時，學(xué)習(xí)的熱情日益減弱，不良的情緒逐漸產(chǎn)生?！爸械壬毙睦韱栴}的思考 1．“中等生”的積極心理特征總體而言，“中等生”雖然學(xué)習(xí)成績中等，但刻苦認(rèn)真，自尊心強(qiáng)。顯而易見，“中等生”，“優(yōu)秀生”，“后進(jìn)生”的差別，是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度，人為劃定的。優(yōu)等生如何提高成績八一班：龐慶行孩子成績原來就不錯，怎么樣才能更好一點呢？提高成績，還是要把基礎(chǔ)打扎實，他們的學(xué)習(xí)能從下面幾個方面 幫學(xué)生打好基礎(chǔ)——，在啟發(fā)性的教育方式下，拓寬學(xué)生思路，讓各種知識融會貫通；，可以反復(fù)聽，一遍不懂，可以多聽幾遍，直到搞懂為止，不受時間、場地限制，很適合成績學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)疑難點。問題行為產(chǎn)生的原因極為復(fù)雜，它與自身素質(zhì)和心理狀態(tài)，如需要、氣質(zhì)、情緒和性格等有關(guān)，也受家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的制約，如家庭狀況、學(xué)習(xí)成績、校外交友、社會風(fēng)氣等等，都可能成為問題行為的誘發(fā)因素。問題行為可分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為活動過度、行為粗暴、上課不專心、不遵守紀(jì)律和規(guī)則、與同學(xué)不合作、破壞公共財物、欺騙或偷竊。“差生”、“后進(jìn)生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中稱為“問題兒童”。我國從1986年普及九年義務(wù)教育以來，接受教育成為學(xué)齡兒童的權(quán)利和義務(wù)，教育工作者不允許對差，特別是雙差生采取厭棄態(tài)度，所以又把差生改稱后進(jìn)生，意思是差生是可以進(jìn)步的學(xué)生，只不過比其它學(xué)生進(jìn)步慢一些罷了。這個年齡段的學(xué)生大都在十二三歲至十五六歲，由于生長發(fā)育迅速，神經(jīng)活動的興奮與抑制的不平衡，控制自己情緒和支配自己行為的能力不夠強(qiáng)，在心理上處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，對這個年齡段的學(xué)生如果教育不當(dāng)，很容易形成品德方面的缺陷。這說明社會、學(xué)校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。參考文獻(xiàn)：1．《當(dāng)代教育心理學(xué)》，陳琦、劉儒德，北京師范大學(xué)出版社，1997年版。激勵他們積極爭取，努力向上。因此，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。應(yīng)該用辯證的觀點教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴