【正文】 ：幼兒園管理是指：幼兒園管理人員和有關(guān)幼教行政人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，為實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和完成幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的各種一般職能活動。正確3幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，幼兒教師對幼兒所有學(xué)習(xí)活動的有目的地有計劃地組織、支持和幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一過程。正確3成熟，指機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。正確練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗指個體對物體施加動作過程中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗（不同于社會性經(jīng)驗）的作用。幼兒園的項目活動，又稱為（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是()智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為()教育的基本功能是（）學(xué)前教育活動是一個復(fù)雜的多因素的過程，下列因素中屬于教育活動的核心因素的是（）“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()1由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為() 歲末1幼兒園的教育環(huán)境包括 1學(xué)前教育效益包括（）1設(shè)立世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（）1幼兒園教學(xué)活動，其直接指導(dǎo)的方法有（）1由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于()1因人施教的理論基礎(chǔ)是（）1幼兒園教育環(huán)境的首要特性是 1托幼機(jī)構(gòu)教育的原則是（）現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征為（）、2捷克教育家夸美紐斯的代表作是 A.《大教學(xué)論》2我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中包括的領(lǐng)域課程有（）、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)2課程評價有不同種類，從評價的作用和時間上進(jìn)行劃分，可分為（）2認(rèn)為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具是（）2除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指()2目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()2幼兒園教育評價是以幼兒園教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)測量的基礎(chǔ)上，對幼兒園教育活動及其相關(guān)因子進(jìn)行價值判斷，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展的過程。以上工作關(guān)鍵在于落實。三、論述題：答：教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作。通才教育即專業(yè)面要寬，專業(yè)基礎(chǔ)知識要廣博。追求教育與時代的同步適應(yīng)是各國教育的共同目標(biāo)，只有同步適應(yīng)的教育才能使教育更好地促進(jìn)社會發(fā)展，滿足社會需要。不論是出于人生價值的滿足，還是迫于工作的需要，終身教育越來越成為人們的共同追求。現(xiàn)代教育已擺脫傳統(tǒng)的單一普通學(xué)校教育的局面，種類繁多的教育形式應(yīng)運(yùn)而生。社會生產(chǎn)力水平越高，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，對勞動者教育程度的要求越高。第二，教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。這是現(xiàn)代教育的基本特征。各要素的質(zhì)與量的統(tǒng)一。要素之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)。此外，在階級社會中，教育具有階級性。第六、教育的長期性。第四、教育的繼承性。第二、教育的生產(chǎn)性。答：人們從教育的歷史事實、現(xiàn)實存在中抽象出諸多教育屬性。這些思想散見于哲學(xué)的、倫理的、政治的論著和學(xué)說中，尚未能構(gòu)成完整的、系統(tǒng)的體系；教育學(xué)學(xué)科的獨立階段：在文藝復(fù)興運(yùn)動后的近代歐洲是教育學(xué)理論產(chǎn)生發(fā)展和不斷完成的階段。答：教育學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展與其他學(xué)科一樣經(jīng)歷了一個由思想萌發(fā)到確立學(xué)科意識再到系統(tǒng)發(fā)展的較長時期，主要分作三個階段：前學(xué)科階段：這一時期主要表現(xiàn)為經(jīng)驗的總結(jié)與積累。職業(yè)教育和成人教育制度：國家教育考試制度；學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度；教育督導(dǎo)制度和評估制度。答：學(xué)校教育制度：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。其一，指勞動能力的全面發(fā)展。答：所謂“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵，是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對 “人的全面發(fā)展”概念的具體界定。””教育就是生長；在它自身以外，沒有別的目的。他反對外在的、固定的、終極的教育目的。在道德教育過程中，杜威反對空洞的道德說教，主張道德教育必須給兒童提供健康成長的社會環(huán)境。杜威所強(qiáng)調(diào)的從做中學(xué)的方法具有鮮明的啟發(fā)教學(xué)的特點：首先，注重使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；其次，注重發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法；再次，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)方法方面，杜威非常關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他要求學(xué)生必須掌握科學(xué)思維的方法。（2）在課程方面，杜威以其經(jīng)驗論哲學(xué)為基礎(chǔ)，提出了”做中學(xué)”和從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的課程理論。因而，講求“教育分寸”并做到恰如其分，是教育機(jī)智能否得以有效發(fā)揮的關(guān)鍵。三是是其職業(yè)的特殊要求。二是是對平時積累的教育經(jīng)驗深思熟慮的結(jié)果。答：班主任教育機(jī)智是指班主任在日常教育實踐中，面對突發(fā)情況，能夠透過紛繁的表面現(xiàn)象抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正確而迅速地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育手段，解決問題的能力。局限性：課程內(nèi)容往往沒有嚴(yán)格的計劃性；不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識和基本技能。作為課程類型，活動課程始于20世紀(jì)初，其代表人物為美國實用主義教育家杜威。課堂管理是指為了有效實現(xiàn)教育目標(biāo)，師生通過互動協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時間、空間等各種因素以確保課堂活動順利開展的過程?！洞蠼虒W(xué)論》是近代以來第一部教育學(xué)著作。這種教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨立研究結(jié)合 在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為計算課時的單位。特朗普制又稱為“靈活的課程表”，出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代的美國，由教育學(xué)教 授勞伊德(3)課程還有計劃、途徑、標(biāo)準(zhǔn)的含義。理解“課程”概念需要準(zhǔn)確地把握其所包含的三層意思：(1)課程是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體、美全部教育內(nèi)容的總和。在我國，廣義的“課程”是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的“課程”特指某一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等?？茖W(xué)的教育價值觀是實施素質(zhì)教育評價的思想基礎(chǔ)。教育評價是根據(jù)一定的教育價值或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，從而不斷自我完善和為教育決策提供依據(jù)的過程。教育測量：教育測量指用一組測試題（測驗）去測定某種教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情境，從而收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。它包括在一節(jié)課或一個課題教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗，使教師與學(xué)生都能及時獲得反饋信息。同時學(xué)校還生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù),并把意識形態(tài)的科學(xué)技術(shù),產(chǎn)生出巨大的物質(zhì)力量,形成新的生產(chǎn)力,提高勞動生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。需要勞動者掌握科學(xué)知識,勞動技能,把新技術(shù),新工藝用于生產(chǎn)實踐,依賴于智力的物化,即科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為新技術(shù),工具和工藝,勞動者掌握科學(xué)技術(shù),一點也離不開駕馭客觀存在的人,而人的科學(xué)知識的獲得和技術(shù)人才培養(yǎng),教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段,在促進(jìn)現(xiàn)在生產(chǎn)力發(fā)展上具有重大作用。科學(xué)知識,是作為意識形態(tài)而存在的社會精神財富,轉(zhuǎn)化為新的更高效率的生產(chǎn)工具和勞動技術(shù),擴(kuò)大生產(chǎn)的廣度和深度時,就成為一種強(qiáng)大的物質(zhì)力量一直接的生產(chǎn)力。由于學(xué)校人才集中,科研設(shè)備較好,學(xué)科門類比較齊全,有利于各門學(xué)科的協(xié)作,開展綜合性課題和邊緣科學(xué)的研究,以及可以從學(xué)生和研究生中不斷補(bǔ)充后備力量,而且由于科學(xué)一技術(shù)一個生產(chǎn)體系的逐步形成,我國國務(wù)院發(fā)明獎勵條例頒布后,近年被批準(zhǔn)的全部發(fā)明項目中,來自高等學(xué)校的占有相當(dāng)?shù)谋壤?約三分之一左右).可見,教育不僅是傳播科學(xué)知識的重要手段,同時也是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要手段,為物質(zhì)的生產(chǎn)過程生產(chǎn)出新的科學(xué)技術(shù)一生產(chǎn)能力,極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的手段。學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn),一方面把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,一方面對已經(jīng)投入生產(chǎn)的勞動力進(jìn)行在教育,這就有利于提高全社會的科學(xué)文化水平,從而為先進(jìn)的科學(xué)知識的普及與提高,為生產(chǎn)力的發(fā)展,提供了廣泛的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會中,現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展,主要依靠提高勞動生產(chǎn)率,勞動者受教育程度的提高,從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展,就顯得更為重要了。三、論述題教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用論述如下：(一)教育是勞動力的再生產(chǎn)過程生產(chǎn)力是人類憑借的應(yīng)用勞動資料作用于勞動對象所發(fā)生的生產(chǎn)物質(zhì)資料的能力,即人(以生產(chǎn)工具為主),就需要像馬克思所指出的那樣:“要改變一般人的本性,使她獲得一定勞動部門的技能和技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力,就要有一定的教育和訓(xùn)練.”通過教育發(fā)展的智力,。(5)激勵導(dǎo)向功能。(3)鑒定總結(jié)功能。4．教育評價主要有五個功能：(1)診斷功能。潛在課程是相對于顯性課程而言的；相互聯(lián)系上的非系統(tǒng)性。而由于