【文章內(nèi)容簡介】 的了解，如果沒有把握所帶班級學(xué)生的心理脈搏，班主任就不可能當(dāng)機立斷地采取有效的教育手段。三是是其職業(yè)的特殊要求。一個班主任必須具有高度健康而穩(wěn)定的情緒，他應(yīng)當(dāng)有能力把自己個人不健康的情緒消除在情感之外，他必須高度重視自己言行的后果。因而，講求“教育分寸”并做到恰如其分，是教育機智能否得以有效發(fā)揮的關(guān)鍵。答：杜威的進步主義教育思想主要包括以下幾個方面：（1）關(guān)于教育本質(zhì)的看法，杜威提出“教育即生活”、”教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”。（2）在課程方面，杜威以其經(jīng)驗論哲學(xué)為基礎(chǔ)，提出了”做中學(xué)”和從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的課程理論。為了使教學(xué)適合兒童生長、發(fā)展的特點，杜威主張教材心理化。（3）在教學(xué)方法方面，杜威非常關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他要求學(xué)生必須掌握科學(xué)思維的方法。他所強調(diào)的思維方法也叫思維五步法或探究五步法。杜威所強調(diào)的從做中學(xué)的方法具有鮮明的啟發(fā)教學(xué)的特點：首先，注重使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；其次，注重發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法；再次，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用。（4）在道德教育理論方面，道德教育所要解決的根本問題就是協(xié)調(diào)個人與社會的關(guān)系問題，杜威把學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成視為道德教育的主要任務(wù)，他主張用新個人主義替代舊個人主義，強調(diào)個人與社會關(guān)系的協(xié)調(diào)一致。在道德教育過程中，杜威反對空洞的道德說教，主張道德教育必須給兒童提供健康成長的社會環(huán)境。（5）在教育目的方面，杜威提出教育無目的論。他反對外在的、固定的、終極的教育目的。“教育過程在他自身以外無目的；它就是自己的目的?！薄苯逃褪巧L；在它自身以外，沒有別的目的?！边@就是杜威最著名的教育目的論。答：所謂“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵，是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對 “人的全面發(fā)展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的。其一，指勞動能力的全面發(fā)展。其二，指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。答：學(xué)校教育制度：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。九年制義務(wù)教育制度：九年制義務(wù)教育制度是國家實行的一項基本的教育制度。職業(yè)教育和成人教育制度：國家教育考試制度；學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度；教育督導(dǎo)制度和評估制度。答：學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動；學(xué)校教育為統(tǒng)治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的等級性；學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性；教學(xué)的組織形式主要是個別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸和死記，同時也注重在實踐中學(xué)；教育的象征性功能占主導(dǎo)地位；出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。答：教育學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展與其他學(xué)科一樣經(jīng)歷了一個由思想萌發(fā)到確立學(xué)科意識再到系統(tǒng)發(fā)展的較長時期，主要分作三個階段：前學(xué)科階段：這一時期主要表現(xiàn)為經(jīng)驗的總結(jié)與積累。早期的教育學(xué)家根據(jù)其教育實踐，從不同層面進行論述，提出了豐富的教育經(jīng)驗和教育思想。這些思想散見于哲學(xué)的、倫理的、政治的論著和學(xué)說中，尚未能構(gòu)成完整的、系統(tǒng)的體系；教育學(xué)學(xué)科的獨立階段：在文藝復(fù)興運動后的近代歐洲是教育學(xué)理論產(chǎn)生發(fā)展和不斷完成的階段。這一階段發(fā)展起來的教育學(xué)理論可稱為經(jīng)典教育學(xué)理論；教育學(xué)的系統(tǒng)化階段：19世紀以來，教育學(xué)在發(fā)展中形成了很多派別，經(jīng)歷了新的分化和改組出現(xiàn)了新的特點：表現(xiàn)出強烈的跨學(xué)科特點、研究的細化、研究的多元化。答：人們從教育的歷史事實、現(xiàn)實存在中抽象出諸多教育屬性。第一、教育的永恒性。第二、教育的生產(chǎn)性。第三、教育的歷史性。第四、教育的繼承性。第五、教育的相對獨立性。第六、教育的長期性。第七、教育的民族性。此外，在階級社會中，教育具有階級性。答：基本要素不可或缺。要素之間協(xié)調(diào)互補。各要素組織有序。各要素的質(zhì)與量的統(tǒng)一。答：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這是現(xiàn)代教育的基本特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，使教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為一種必然。第二，教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長?，F(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化修養(yǎng)。社會生產(chǎn)力水平越高，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，對勞動者教育程度的要求越高。第三，教育形式多樣化。現(xiàn)代教育已擺脫傳統(tǒng)的單一普通學(xué)校教育的局面，種類繁多的教育形式應(yīng)運而生。第四，終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。不論是出于人生價值的滿足，還是迫于工作的需要，終身教育越來越成為人們的共同追求。第五，教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。追求教育與時代的同步適應(yīng)是各國教育的共同目標(biāo)，只有同步適應(yīng)的教育才能使教育更好地促進社會發(fā)展，滿足社會需要。第六，現(xiàn)代教育追求通才教育和全面教育。通才教育即專業(yè)面要寬，專業(yè)基礎(chǔ)知識要廣博。全面教育即能夠全面掌握現(xiàn)代生產(chǎn)或現(xiàn)代管理的原理和工作技能，具有廣泛的適應(yīng)性。三、論述題：答：教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教學(xué)中心地位的確立不是一句空話，它有實際的含義，可以根據(jù)以下幾點看出來：黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)一線進行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；是否正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作、與其他工作的關(guān)系；對教學(xué)的經(jīng)費投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；各職能部門是否都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學(xué)服務(wù)；學(xué)校的各項政策和規(guī)定是否都能體現(xiàn)對教學(xué)的重視；在對教師的考核中，是否實行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；育人工作是否已成為學(xué)校的輿論中心等。以上工作關(guān)鍵在于落實。第四篇：西南大學(xué)《學(xué)前教育學(xué)》 20160926 作業(yè)1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際公約是（）C.《兒童權(quán)利公約》瑞吉歐幼兒教育體系的提出者是（）學(xué)前教育是通過（）形式實施的。幼兒園的項目活動，又稱為（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是()智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為()教育的基本功能是（）學(xué)前教育活動是一個復(fù)雜的多因素的過程，下列因素中屬于教育活動的核心因素的是（）“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()1由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為() 歲末1幼兒園的教育環(huán)境包括 1學(xué)前教育效益包括（）1設(shè)立世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（）1幼兒園教學(xué)活動，其直接指導(dǎo)的方法有（）1由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于()1因人施教的理論基礎(chǔ)是（）1幼兒園教育環(huán)境的首要特性是 1托幼機構(gòu)教育的原則是（）現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征為（）、2捷克教育家夸美紐斯的代表作是 A.《大教學(xué)論》2我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中包括的領(lǐng)域課程有（）、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)2課程評價有不同種類，從評價的作用和時間上進行劃分，可分為（）2認為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具是（）2除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指()2目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()2幼兒園教育評價是以幼兒園教育目標(biāo)為評價標(biāo)準，在系統(tǒng)測量的基礎(chǔ)上，對幼兒園教育活動及其相關(guān)因子進行價值判斷，以促進兒童全面發(fā)展的過程。正確2遺傳決定論認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。正確練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗指個體對物體施加動作過程中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗（不同于社會性經(jīng)驗）的作用。包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗兩種。正確3成熟，指機體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。成熟主要在于揭開新的可能性，從而成為某些行為模式出現(xiàn)的必要條件。正確3幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，幼兒教師對幼兒所有學(xué)習(xí)活動的有目的地有計劃地組織、支持和幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一過程。正確3學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展是指學(xué)前教師個人在專業(yè)生活中的不斷成長，包括信心的增強、技能的提高、有關(guān)知識的不斷更新、拓寬和深化等，是實現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)化的本質(zhì)要求。正確3幼兒園管理 本題參考答案：幼兒園管理是指：幼兒園管理人員和有關(guān)幼教行政人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物等各