班主任怎樣對(duì)待差生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 14:32本頁(yè)面
【正文】 會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。其實(shí)后進(jìn)生也有其各自的“閃光點(diǎn)”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹(shù)立他們的信心，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。有時(shí)一個(gè)嘉許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。二、發(fā)掘?qū)W困生“閃光點(diǎn)”，給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì),樹(shù)立學(xué)困生自信心。三要和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。班中的那些學(xué)困生的自覺(jué)性不是很好，即使他們認(rèn)識(shí)到了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，想改正，但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著他，來(lái)幫他改正。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會(huì)很喜歡你這個(gè)老師，你對(duì)他再嚴(yán)厲的批評(píng)他都能接受，還能認(rèn)識(shí)到你這是在關(guān)心他。我認(rèn)為他們之所以成為學(xué)困生，最大的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，所以要提高學(xué)困生最為關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們做教師的都有這樣的體會(huì)：學(xué)困生不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常差。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。有的學(xué)困生對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背；有的學(xué)困生不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的表現(xiàn)還可以，但一到關(guān)鍵就不行了；有的學(xué)困生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力；有的學(xué)困生不能將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，他們動(dòng)手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，往往只滿足于書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2）不會(huì)學(xué)有些學(xué)困生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。那么，怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類型，我覺(jué)得主要有以下幾種。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需我們老師付出很多的艱辛。在一步一個(gè)腳印的轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)該恪守一種“沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時(shí)的差異”的教育信條，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花！第四篇：怎樣轉(zhuǎn)化差生怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生在中專教學(xué)中，每個(gè)班都會(huì)有較多的學(xué)困生，如何提高他們的學(xué)習(xí)是教師最為頭痛的事。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)是1500m長(zhǎng)跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。如對(duì)心理嚴(yán)重者輔以藥物治療；對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈；對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。三、有的放矢，因材施教。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)一些。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺(jué)是班級(jí)中的“二等公民”。一、真心尊重，平等相待。后進(jìn)生的形成有諸多原因，有來(lái)自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過(guò)失、有學(xué)生自身的原因。沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。如果教師育好了人,那書就不難教了。要知道，學(xué)壞容易學(xué)好難，“難教學(xué)生”多了對(duì)班級(jí)的影響是不可估量的。總之，人是會(huì)轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對(duì)于學(xué)生,如果教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而討厭“難教學(xué)生”。由此也可以得到家長(zhǎng)的關(guān)懷。面對(duì)以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成績(jī)突出的學(xué)生表?yè)P(yáng),應(yīng)該變著法子給“難教學(xué)生”表?yè)P(yáng)，但教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)是誠(chéng)心誠(chéng)意的。對(duì)家長(zhǎng)由親密、疏遠(yuǎn)到陽(yáng)奉陰違。可他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的關(guān)懷，同學(xué)的友誼。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生給予的是表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有了教師父母般的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度，想得到教師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)這些特點(diǎn),教師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明確要做該做的事情，幫助他們克服困難,想辦法讓他們感受到取得成績(jī)，獲得成功的愉悅感。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。小學(xué)中、高年級(jí)“難教學(xué)生”體現(xiàn)在任性、
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