【正文】 ”好后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。5．摘果子游戲摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。4．放大法認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫(huà)，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫(xiě)在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。這樣一來(lái)人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。3．“抓特務(wù)”學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。我在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的游戲識(shí)字方法有：1．打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。（三）、游戲識(shí)字孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對(duì)這一特點(diǎn)，把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我隨機(jī)板書(shū)“滅”。再如“滅“，我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開(kāi)燃?xì)庠?，坐上鍋。例如：我教學(xué)“滾”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門(mén)，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”，滿身是泥。（二）、故事識(shí)字法?！苯又獭敖纭弊?，我讓學(xué)生學(xué)著來(lái)編謎語(yǔ)，很快就有同學(xué)想出來(lái)了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。在趣味識(shí)字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。趣味識(shí)字法能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時(shí)間很短。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。越是低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析趣味識(shí)字的特點(diǎn)趣味識(shí)字的方法一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)方式枯燥無(wú)味，在語(yǔ)文識(shí)字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標(biāo)上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫(xiě)。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù),尤其是低年級(jí)。在享受祖國(guó)語(yǔ)言文字給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力時(shí)，無(wú)形中也對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。在識(shí)字教學(xué)中把好以上四關(guān)，我們的識(shí)字教學(xué)任務(wù)才真正落到了實(shí)處。剛開(kāi)始教寫(xiě)漢字，教師要逐筆領(lǐng)寫(xiě)，找出每個(gè)字的起筆，收筆位置以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，使學(xué)生一筆不茍的先描寫(xiě)，再在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字。因?yàn)橄热霝橹?，糾正部分學(xué)生的筆順倒插筆現(xiàn)象的確是一大難點(diǎn)。這些漢字的基本筆順規(guī)律要在學(xué)生寫(xiě)字實(shí)踐中，逐步告訴學(xué)生，對(duì)一些特殊字的 筆順在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字要讓學(xué)生明白漢字的基本筆順規(guī)律。通過(guò)閱讀兒童讀物，豐富學(xué)生知識(shí)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)已學(xué)生字的再現(xiàn)，使生字在無(wú)意中得到了強(qiáng)化和鞏固。注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與恰當(dāng)。通過(guò)閱讀教學(xué)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)句，同音字、形近字的組詞，給句子改錯(cuò)別字等單項(xiàng)練習(xí)。理解運(yùn)用漢字的主要途徑有：查字典，明其意。三、字義關(guān)學(xué)習(xí)漢字的最終目的是正確理解運(yùn)用。把識(shí)字字形教學(xué)的形象性與準(zhǔn)確性，生動(dòng)性與科學(xué)性，知識(shí)性與思想性結(jié)合起來(lái)。樺樹(shù)是一種樹(shù)，所以“樺”是“木”字旁。如在形聲字教學(xué)中，我們可以充分利用漢字形聲字的偏旁部首表意，基本字表音的特點(diǎn)，對(duì)形聲字的字形進(jìn)行理解記憶。在字形教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)記漢字字形的方法，認(rèn)識(shí)基本字，形聲字，基本字帶字，難字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生會(huì)按照構(gòu)字規(guī)律動(dòng)腦分析綜合字形。二、字形關(guān)漢字本身有其構(gòu)字規(guī)律，“小學(xué)語(yǔ)文能力整體發(fā)展”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在識(shí)字教學(xué)這一塊進(jìn)行的改革我就很欣賞。如“己、已、巳”三個(gè)字，區(qū)別僅在于第三筆的起筆位置不同，結(jié)果就成了字音完全不同，字義也毫無(wú)聯(lián)系的三個(gè)字。一、字音關(guān)每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。新課標(biāo)在第一學(xué)段對(duì)學(xué)生識(shí)字要求上作了區(qū)分，即提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求。我們的漢字筆畫(huà)繁多，難認(rèn)難寫(xiě)又難記。三、研究的困惑在課題研究中,發(fā)現(xiàn)隨文識(shí)字中部分學(xué)生對(duì)文中的故事情節(jié)感興趣，對(duì)生字的重視程度不夠，學(xué)生學(xué)文后，文章會(huì)讀了，句子會(huì)讀了，文中的生字也能在具體的句子中讀，可是在單獨(dú)考查識(shí)字時(shí)，學(xué)生有的難以讀準(zhǔn)，有的甚至不認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生會(huì)讀書(shū)而不識(shí)字的現(xiàn)象。”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力，學(xué)生也就能有效的掌握“認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字就能帶出許多漢字的識(shí)字方法規(guī)律，”從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的自主性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。二、趣味識(shí)字研究成果對(duì)于學(xué)生來(lái)講，“趣味識(shí)字”的課題研究，積極引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形態(tài)存在于學(xué)生的主觀世界之中，“趣味識(shí)字”課題的研究使學(xué)生們都想學(xué)都會(huì)學(xué)。在“漢字的演變”研究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)漢字的演變過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣，這更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，研究中學(xué)生們不但增加了識(shí)字量，而且了解了中華民族漢字的博大精深，整個(gè)研究中，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。做到有效的提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在看圖中識(shí)字，通過(guò)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？你覺(jué)得這個(gè)字象什么？等等，“看圖識(shí)字”的 教學(xué)研究巧妙的利用兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于識(shí)字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力這個(gè)字有什么特點(diǎn)燈寓教于樂(lè)的識(shí)字，讓學(xué)生真正喜歡上了漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)起漢字來(lái)學(xué)生覺(jué)得輕松趣味，不僅為漢字教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力，轉(zhuǎn)化新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望和濃厚的興趣”逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在“我愛(ài)識(shí)字”研究中發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的積極作用，在學(xué)生由簡(jiǎn)單到難字的識(shí)字過(guò)程中，由家長(zhǎng)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)來(lái)督促學(xué)生識(shí)字，這樣讓學(xué)生更愛(ài)識(shí)字，對(duì)識(shí)字充滿了信心。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)各班都開(kāi)展了不同形式的識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。準(zhǔn)備階段中，各位教師都能根