【正文】 用爪子巴著墻往上爬。剪：你在前面用刀剪。孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。挖：他提手挖走了究的長撇。顏：這頁紙產(chǎn)生了三種顏色。景：紅日東升，南京的景色更美麗。琴：今天，王晶和王品一起彈琴。辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。峽：山和山夾著峽谷。松：公公站在松樹旁。種：禾苗種在水田中。編個口訣記住它！在一二年級的識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個字，通過朗讀兒歌結(jié)合形旁來區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。孩子們大致能歸納出這樣幾點(diǎn)：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實(shí)，何樂而不為呢？它們有什么異同？二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。初學(xué)課文時，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個“對”，我及時地表揚(yáng)了他；重點(diǎn)識字時，個別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個“又”，“樹”中有個“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個字??最后，我們集體認(rèn)讀了這七個字；木、又、寸、權(quán)、對、村。一個復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個漢字。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)了“品、晶、森、鑫、磊”等字?！薄皩ρ剑蝗凰趺从辛忭斨^頂上的兄弟呢？”孩子們聽了都會心地笑了。”這時，我一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的?！?“‘大’的撇變成了豎撇?！?“‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了。在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。一、你有什么新發(fā)現(xiàn)？孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字，是我們必須探索的課題。第三篇：趣味識字法（推薦）小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。綜上，如何增強(qiáng)識字的趣味性，便成了識字教學(xué)的關(guān)鍵。所以教師要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，深入鉆研教材，清楚字與字間的相互聯(lián)系；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)以“興趣”為紐帶有機(jī)地統(tǒng)一起來，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。在識字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學(xué)任務(wù)。但這種矛盾并不是不可調(diào)和的，我認(rèn)為，解決這一矛盾的最有力的武器就是“興趣”。二、低年級識字教學(xué)必須突出“興趣”。在整個小學(xué)階段，共要求學(xué)生掌握常用漢字2500個左右，而大部分的識字任務(wù)是在前三年完成的，特別是前兩年，其中一年級就要求學(xué)生掌握常用漢字400左右，二年級更是達(dá)到了750個左右，低年級的識字量就占了整個小學(xué)階段總識字量的50％。再加上識字教學(xué)又有一定的枯燥性，不免就會給我們的識字教學(xué)帶來一些困難。他們對自己感興趣的事物才會主動接近它，認(rèn)知它，掌握它；而對于沒有興趣的事物，就會產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒。小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛踏入學(xué)校大門，他們的記憶能力和思維能力與高年級的學(xué)生相比有很大的差距。我認(rèn)為，低年級識字教學(xué)中的困難主要有以下兩個方面。我們必須很清醒地認(rèn)識這些困難，并想盡辦法去克服它。一、識字教學(xué)所面臨的困難。因此，識字也就成了低年級學(xué)生首先要進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，我們必須幫助學(xué)生過好識字關(guān)。第二篇：趣味識字淺談鄭州市金水區(qū)廟李學(xué)區(qū) 劉國強(qiáng) 王金萍小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛跨入學(xué)校的大門，各門學(xué)科知識寶庫的大門都正等著他們?nèi)ゴ蜷_，而他們首先要面對的就是識字這個難題。教學(xué)會意字“從”，我這樣講：一人前邊走，后邊一人隨，就是“從”。如教學(xué)象形字“火”，先讓學(xué)生觀察圖中的三根木頭燃起的火焰，再引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讓學(xué)生在字形和圖片之間產(chǎn)生聯(lián)想，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識的字。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。四、尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識字。另外還有編兒歌、編故事、送生字回家、給生字找朋友等識字游戲，都是學(xué)生喜聞樂見的活動。有時我也讓學(xué)生開動腦筋，觀察字形，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。如教學(xué)“趴”字時，就用猜謎語的形式呈現(xiàn)，老師出示謎面“八只腳”，學(xué)生猜謎底?！钡湍昙墝W(xué)生更是喜歡游戲。三、開展活動，在多樣的游戲中識字。這個有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個個孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩，于是枯燥的讀詞語變得十分有趣味。詞語朗讀的設(shè)計(jì)既巧妙又有趣：老師先把這些詞語編寫成一首小詩，配上音樂讀給孩子們聽；然后讓孩子們一邊想象畫面一邊讀。有的說：桃花開了，小草綠了；有的說：燕子從南方飛回來了，柳樹發(fā)芽了。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識字。于是，廣告紙、商店招牌、路標(biāo)、電視屏幕等也都逐漸成了學(xué)生識字的教材。教室前面的黑板上，每天寫著我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的生字編寫的兒歌，讓學(xué)生自由練讀，以增加與生字見面的機(jī)會，鞏固識記的效果。我不僅重視在課堂上教會學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。讓識字 教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會，布置小任務(wù)，讓