【正文】 。以后學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)方法，逐漸可以由老師和“小作家”評(píng)價(jià)相結(jié)合。二年級(jí)開(kāi)始以老師評(píng)價(jià)為主，按A++,A+,A,B打等級(jí)。自主識(shí)字60天和150天兩次檢測(cè)都是六年級(jí)學(xué)生對(duì)一年級(jí)學(xué)生一對(duì)一檢測(cè)。如果時(shí)間不夠，可以作為今天的家庭作業(yè)，回家寫(xiě)完。B老師、同學(xué)給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。D推選好的到班級(jí)宣讀。B小組同學(xué)之間互相幫助提意見(jiàn)（好在哪？提出意見(jiàn)和問(wèn)題）。C老師深入小組聽(tīng)取學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)典型或?qū)筮M(jìn)同學(xué)給予指導(dǎo)。A學(xué)生根據(jù)自己的星級(jí)選帶一至兩張《漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字游戲卡》，全部認(rèn)讀（再一次復(fù)習(xí)）之后，從中選擇自己喜歡的4—8個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)聯(lián)想說(shuō)話。B將賞析重點(diǎn)作為本次寫(xiě)話訓(xùn)練的目標(biāo)要求提出來(lái)，讓學(xué)生明確努力的方向。A老師從前一次寫(xiě)話或以前學(xué)生的聯(lián)想寫(xiě)話中選擇典型的文章，制成課件或者打印出來(lái)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生賞析。既通順 又合理，想象豐富語(yǔ)言美。課的最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的若干名同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（小卡片即可）。方法與同步閱讀相同。：A我向大家推薦《 》——因?yàn)椤医o大家讀一段，也可以簡(jiǎn)要介紹內(nèi)容或者介紹主人公。C聽(tīng)后，全班同學(xué)和老師給予分享指數(shù)星級(jí)評(píng)價(jià)。：A介紹自己讀的書(shū)名、作者、體會(huì)（我喜歡書(shū)中的——因?yàn)椤医o大家讀一段）。B回答小組同學(xué)提出的問(wèn)題。這樣做的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)小組合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師按座位將四人小組的每個(gè)同學(xué)編號(hào)（4），老師隨機(jī)找一個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)（實(shí)際是在組織教學(xué)）現(xiàn)場(chǎng)抓鬮，抓到幾號(hào)，每個(gè)小組都是這個(gè)編號(hào)的同學(xué)代表小組打擂。因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)的自主識(shí)字已經(jīng)達(dá)到十星級(jí)，所以這個(gè)階段的自主識(shí)字同步閱讀課以同步閱讀為主。第二種模式是四人小組之間打擂。每個(gè)選手讀完（長(zhǎng)文章可以選讀一兩段）以后，全體同學(xué)根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”以手指示意評(píng)價(jià)，老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)在課件上點(diǎn)擊星數(shù)。這種模式適用于同步閱讀初期（一年級(jí)上學(xué)期后一個(gè)月和下學(xué)期前一個(gè)月到一個(gè)半月）。讀后小組按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初評(píng)。同步閱讀初期，可以選擇自己喜歡的一篇來(lái)讀。以后可以輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。學(xué)生以手指示意申報(bào)的星級(jí)（方法同自主識(shí)字），老師了解全班申報(bào)星級(jí)情況，簡(jiǎn)單小結(jié)鼓勵(lì)。遇到帶點(diǎn)句子模仿說(shuō)話、寫(xiě)話，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。：老師給升級(jí)的同學(xué)發(fā)放升級(jí)卡。：老師利用課件檢測(cè)剛剛升級(jí)的同學(xué)4—8人。：以四人小組為單位根據(jù)申報(bào)情況，同學(xué)之間互相檢測(cè)?？炜鞓?lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，提前讀寫(xiě)益終生?。簩W(xué)生以手指示意申報(bào)的星級(jí)（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老師了解全班申報(bào)星級(jí)情況，簡(jiǎn)單小結(jié)鼓勵(lì)。玩游戲，重復(fù)認(rèn)，多見(jiàn)面，辯字形。第四篇：自主識(shí)字二、實(shí)驗(yàn)課的基本模式自主識(shí)字同步閱讀課的基本模式（依課件進(jìn)行即可）：（一）自主識(shí)字檢測(cè)評(píng)比：（20分鐘左右）自主識(shí)字同步閱讀課導(dǎo)學(xué)兒歌小朋友，真聰明，自主識(shí)字我能行。教學(xué)會(huì)意字“從”，我這樣講：一人前邊走，后邊一人隨，就是“從”。如教學(xué)象形字“火”，先讓學(xué)生觀察圖中的三根木頭燃起的火焰，再引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讓學(xué)生在字形和圖片之間產(chǎn)生聯(lián)想，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識(shí)的字。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。四、尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字。另外還有編兒歌、編故事、送生字回家、給生字找朋友等識(shí)字游戲，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。有時(shí)我也讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字形，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。如教學(xué)“趴”字時(shí)，就用猜謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，老師出示謎面“八只腳”，學(xué)生猜謎底。”低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲。三、開(kāi)展活動(dòng)，在多樣的游戲中識(shí)字。這個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)變成了一幅美麗的圖畫(huà)，變成了一首可愛(ài)的小詩(shī)，于是枯燥的讀詞語(yǔ)變得十分有趣味。詞語(yǔ)朗讀的設(shè)計(jì)既巧妙又有趣：老師先把這些詞語(yǔ)編寫(xiě)成一首小詩(shī)，配上音樂(lè)讀給孩子們聽(tīng)；然后讓孩子們一邊想象畫(huà)面一邊讀。有的說(shuō)：桃花開(kāi)了，小草綠了；有的說(shuō)：燕子從南方飛回來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識(shí)字。于是，廣告紙、商店招牌、路標(biāo)、電視屏幕等也都逐漸成了學(xué)生識(shí)字的教材。教室前面的黑板上，每天寫(xiě)著我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的生字編寫(xiě)的兒歌，讓學(xué)生自由練讀，以增加與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，鞏固識(shí)記的效果。我不僅重視在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開(kāi)發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。讓識(shí)字 教學(xué)充滿(mǎn)人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會(huì)，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。”俚是我依然要求每個(gè)學(xué)必須自備一部字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語(yǔ)文書(shū)，課堂筆記本整齊地置于桌面上。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書(shū)。學(xué)生通過(guò)電腦打字，無(wú)形之中會(huì)通過(guò)比較熟悉，牢記許多字詞。利用電腦功能識(shí)字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街，旅游、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，店名叫什么，柜臺(tái)上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。如此一來(lái)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口問(wèn)，不知不覺(jué)中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫(huà)片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來(lái)。進(jìn)入校園，撲面面來(lái)的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開(kāi)放識(shí)字之路。四、解除束縛，開(kāi)放性地識(shí)字。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多種識(shí)字方法?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說(shuō)說(shuō)“你是怎樣 記住這個(gè)字的”。多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。除此之外，還可利用兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，情境識(shí)字等許多老師在教學(xué)中常用到這就不必細(xì)說(shuō)?！拔遗c生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識(shí)字。即表達(dá)了什么意思。? 為朋友“做事”。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設(shè)法識(shí)記生字字形。?、記朋友的“相貌”。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)：叫朋友“名字”。小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門(mén)，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重 負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)，如“休、伐、林”等。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)很感興趣。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、輕松愉快，情趣化地識(shí)字。學(xué)生從玉米的生長(zhǎng)過(guò)程、味道、營(yíng)養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”與“王”的感性經(jīng)驗(yàn)。調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。于是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次的浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就表示多次的意思。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。老師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。一、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，趣味性。第三篇：趣味識(shí)字材料如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。綜上，如何增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，便成了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。所以教師要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，深入鉆研教材，清楚字與字間的相互聯(lián)系；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生