【正文】 ，教師問：“認識這兩樣東西嗎？是怎么認識的？”學生紛紛舉手發(fā)言：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；?、我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；?、玉米有很多營養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；④、玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆玉米花；⑤、玉米是長在土里的……。又理解了字義。這樣，在愉快的實驗中，學生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木”的理據。大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“シ”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。老師又讓學生試著將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色。老師調好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。再現生活情境識字。小學生識字，并不是從小學開始的，調查研究表明，六歲以前的兒童，就已經知道一千多個與漢字相應的事物。生活處處皆語文。關注學生的發(fā)展。而《語文課程標準》的頒布，要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又關注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的研究能力和學習能力。我在自己的教學實踐過程中，嘗試著運用了各種趣味性很強的識字教學方法，取得了比較好的成效，現介紹如下。三、我在教學中的一些嘗試。小學生的思維特點是生動的形象思維能力強，抽象思維能力差，對生動的、直觀的、有趣的知識就比較容易接受。低年級學生的心理特點既為識字教學帶來了一定的困難，同時，又為識字教學帶來了契機。教學要求的識字量大，而學生年齡小學習能力差，這就是擺在我們小學低年級識字教學面前的一對矛盾。識字量大也是造成低年級識字教學困難的主要因素之一。低年級段識字量較大。同時，低年級的學生興趣來得快，去得也快，即便是對他們感興趣的事物，如果長時間反復接觸，他們也會失去以往的興趣。其主要活動剛開始由游戲逐漸向課堂學習過渡，其學習的自覺性、主動性還不強，注意力也不能長時間集中，他們往往在這個時期還不能很好地適應學習生活。低年級學生的年齡特點。這些困難如得不到有效的解決，必將影響識字教學的質量。當然，要讓學生堅實地打好識字基礎，我們所面臨的困難是非常大的。識字基礎的好壞，將直接決定著學生今后學習的好壞，甚至決定著學生終身文化素質的高低。各種知識的獲取都離不開這個“漢字”這個工具，要想讓學生掌握更多的知識，首先要讓他們認識更多的漢字。10．“造火車”如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。小組競賽時，要比一比在單位時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。7．摘果子游戲摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。6．放大法認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進行下去，最后以接的最長的為優(yōu)勝者。5．互助接龍賽學生把自制字卡帶入課堂進行接龍游戲。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。4．“抓特務”學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。如教學一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。圖文結合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關圖片或發(fā)動學生搜集）也可以使用。（2）圖文組合。（1）部件組合。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種游戲方法識字。2．帶頭飾表演識字把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。下面將我們在小學低年級教學實踐中經常運用的趣味游戲識字法介紹給大家，供同行參考。第二篇：小學生趣味游戲識字十法小學生趣味游戲識字十法小學生趣味游戲識字十法愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。爬：用爪子巴著墻往上爬。剪：你在前面用刀剪。孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產生了興