【正文】 卡片，教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學(xué)們用了短短幾分鐘時間就學(xué)會了本課全部生字。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。9．競賽法競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等。同學(xué)號競賽即把各小組學(xué)生進行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。第三篇：趣味識字淺談鄭州市金水區(qū)廟李學(xué)區(qū) 劉國強 王金萍小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛跨入學(xué)校的大門，各門學(xué)科知識寶庫的大門都正等著他們?nèi)ゴ蜷_，而他們首先要面對的就是識字這個難題。一、識字教學(xué)所面臨的困難。我認(rèn)為，低年級識字教學(xué)中的困難主要有以下兩個方面。他們對自己感興趣的事物才會主動接近它，認(rèn)知它，掌握它；而對于沒有興趣的事物，就會產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒。在整個小學(xué)階段，共要求學(xué)生掌握常用漢字2500個左右，而大部分的識字任務(wù)是在前三年完成的，特別是前兩年，其中一年級就要求學(xué)生掌握常用漢字400左右，二年級更是達到了750個左右，低年級的識字量就占了整個小學(xué)階段總識字量的50％。但這種矛盾并不是不可調(diào)和的，我認(rèn)為，解決這一矛盾的最有力的武器就是“興趣”。所以教師要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，深入鉆研教材，清楚字與字間的相互聯(lián)系；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)以“興趣”為紐帶有機地統(tǒng)一起來，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。第四篇：趣味識字材料如何進行趣味識字教學(xué)識字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。一、貼近實際，讓識字生活化。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗，知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)與其生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識字效率。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。把要染的東西放進這有顏色的液體中，經(jīng)過多次的浸、曬，東西就著色了，這個“九”就表示多次的意思。調(diào)動生活經(jīng)驗識字。學(xué)生從玉米的生長過程、味道、營養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識方面作了匯報。因此，在進行識字教學(xué)時，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重 負(fù)擔(dān)，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。?、記朋友的“相貌”。? 為朋友“做事”?！拔遗c生字交朋友”游戲活動，把識字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字。多年來，識字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會有多種識字方法。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。教師就當(dāng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長，學(xué)生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認(rèn)字 結(jié)合起來。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認(rèn)識的字。利用電腦功能識字。字典是語文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機會，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動手翻字典，從中有更多機會認(rèn)識較多的字?！币驗橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。我不僅重視在課堂上教會學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字。于是，廣告紙、商店招牌、路標(biāo)、電視屏幕等也都逐漸成了學(xué)生識字的教材。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。詞語朗讀的設(shè)計既巧妙又有趣：老師先把這些詞語編寫成一首小詩，配上音樂讀給孩子們聽；然后讓孩子們一邊想象畫面一邊讀。三、開展活動，在多樣的游戲中識字。如教學(xué)“趴”字時，就用猜謎語的形式呈現(xiàn)，老師出示謎面“八只腳”，學(xué)生猜謎底。另外還有編兒歌、編故事、送生字回家、給生字找朋友等識字游戲，都是學(xué)生喜聞樂見的活動。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。教學(xué)會意字“從”，我這樣講：一人前邊走，后邊一人隨，就是“從”。二． 幼兒情況分析在授課時，為了調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，我大量采用了以圖片，多媒體，講故事，做游戲等適合學(xué)生身心發(fā)展特點的方法進行授課。四． 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生能用漢語表達一句完整的話 五． 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片，圖片若干，常見的水果食物等。五、學(xué)造句