趣味識字手抄報-文庫吧資料
2024-10-13 18:19本頁面
【正文】 方飛回來了，柳樹發(fā)芽了。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識字。于是，廣告紙、商店招牌、路標(biāo)、電視屏幕等也都逐漸成了學(xué)生識字的教材。教室前面的黑板上，每天寫著我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的生字編寫的兒歌，讓學(xué)生自由練讀，以增加與生字見面的機會，鞏固識記的效果。我不僅重視在課堂上教會學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字。生活中蘊含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域?！币驗橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。讓識字 教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機會，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動手翻字典，從中有更多機會認(rèn)識較多的字?！辟凳俏乙廊灰竺總€學(xué)必須自備一部字典，而且強調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地置于桌面上。字典是語文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。學(xué)生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。利用電腦功能識字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。教師就當(dāng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長，學(xué)生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認(rèn)字 結(jié)合起來。進(jìn)入校園，撲面面來的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名課程表、黑板報、班級制度。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。四、解除束縛，開放性地識字。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會有多種識字方法?！币虼?，在識字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說說“你是怎樣 記住這個字的”。多年來，識字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。除此之外，還可利用兒歌識字，字謎識字，情境識字等許多老師在教學(xué)中常用到這就不必細(xì)說?！拔遗c生字交朋友”游戲活動，把識字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字。即表達(dá)了什么意思。? 為朋友“做事”。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設(shè)法識記生字字形。?、記朋友的“相貌”。比如開展“我與生字交朋友”活動：叫朋友“名字”。小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重 負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。所以，識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、輕松愉快，情趣化地識字。學(xué)生從玉米的生長過程、味道、營養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識方面作了匯報。這個教學(xué)過程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”與“王”的感性經(jīng)驗。調(diào)動生活經(jīng)驗識字。于是，“染”字隨著這個有趣的實驗，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過多次的浸、曬，東西就著色了，這個“九”就表示多次的意思。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗，知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)與其生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識字效率。生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。一、貼近實際，讓識字生活化。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，趣味性。第三篇
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