燃燒與滅火案例-文庫吧資料
2024-10-28 14:25本頁面
【正文】 同的情況可能答案截然相反，是閉門不出還是果斷出門尋找逃生路線等。筆者最終選擇視頻加討論的策略，通過視頻錄像，展示火場的各種復(fù)雜情形，危機(jī)狀況下的各種逃生方法，以生動形象的表達(dá)在逃生過程中的各個細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。最后一個問題是火災(zāi)逃生的教學(xué)，這是本堂課的重點(diǎn)，也是整個章節(jié)生命教育的核心，學(xué)生掌握正確的逃生方法，對將來時非常有用的。如何滅火，是一個衍生問題，因?yàn)榍懊鎰倓偢闱宄紵臈l件，如何滅火自然學(xué)生會想到三個燃燒條件，所以這一環(huán)節(jié)運(yùn)用討論法是再適當(dāng)不過了，學(xué)生開動腦筋，各抒己見，討論如何滅火，怎么樣的滅火方式是最好的，學(xué)生間開展討論，如普通住宅和圖書館著火，他們的滅火方式上有什么不同，怎么樣的方式比較合理，森林火災(zāi)，油庫火災(zāi)等等，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果自然好。這也是初三學(xué)習(xí)化學(xué)時有關(guān)酒精燈的操作規(guī)范所要求的。著火點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)我用紙盒燒水來證明，火直接接觸紙盒但沒有燃燒，因?yàn)樗臏囟冗_(dá)不到紙的燃點(diǎn)，紙就燃燒不起來。把它放入50攝氏度的熱水中，沒有燃燒起來，學(xué)生一看就知道沒有氧氣，燃燒是不會發(fā)生的。氧氣是燃燒必不可少的條件，表明這一實(shí)驗(yàn)就必須實(shí)驗(yàn)。猜想是很好的方式，特別是對沒有條件自己研究的項(xiàng)目，學(xué)生對燃燒的條件有各種合理和不合理的猜想，組織學(xué)生討論并去除明顯不合理的猜想，剩下合理但不確定的猜想只有通過實(shí)驗(yàn)來得到。辯論是一個很好教學(xué)手段，特別是對一個沒有定論的事例，學(xué)生在辯論中學(xué)到很多知識，有可能連老師都想不到，但辯論的過程老師要適當(dāng)參與、點(diǎn)評、及組織好各個環(huán)節(jié)，有可能學(xué)生在辯論的過程中方向偏差或出意外?？茖W(xué)課是二期課改后新生的一門綜合類的科學(xué)學(xué)科，有關(guān)生活的各個方面，是一門非常有用的學(xué)科，但由于學(xué)生主課學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，很多學(xué)生對這門課不夠重視，但有些內(nèi)容還是相當(dāng)重要，如這一章有關(guān)生命教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，真正掌握這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就擺在我面前的一個問題，就必須要設(shè)計很多有趣的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生。二、教案第三篇：《燃燒與滅火》教學(xué)案例《燃燒與滅火》教學(xué)案例——上海音樂學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校陶曉明《燃燒與滅火》是初中科學(xué)課的一堂有關(guān)生命教育系列的課，圍繞著對火的認(rèn)識、火是怎么產(chǎn)生的、擴(kuò)張的、如何滅火，最重要的是如何在火災(zāi)的情況下逃生。本節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生從生產(chǎn)生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)和提出問題→老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計解決問題的方案→學(xué)生親自實(shí)施探究方案→總結(jié)歸納形成結(jié)論的方法來組織教學(xué)。學(xué)生對自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識。滅火的方法很多，教師要針對學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。本節(jié)課由于探究過程較多，要注意教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，語言要精煉。體現(xiàn)自主、合作、探究，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的策略本節(jié)課的教學(xué)過程中，自始至終運(yùn)用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計了對滅火方法的交流、多人一組的分組實(shí)驗(yàn)，小組共同設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案等活動，有效地利用了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，手腦并用，各抒己見，通過小組討論和充分交流，把學(xué)習(xí)活動引向深入。第三次則是通過實(shí)驗(yàn)得出火災(zāi)自救啟示。整節(jié)課安排了三次學(xué)生的探究活動，一次是要學(xué)生“玩火”，在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，放手讓學(xué)生去探究，從方案的設(shè)計到實(shí)驗(yàn)的操作過程都交給了學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去感覺、去驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。在課的引入部分，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的一些有益燃燒現(xiàn)象，這樣，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更容易。本節(jié)課通過一系列學(xué)生活動，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。課外：寫一篇關(guān)于火災(zāi)逃生的小調(diào)查。小結(jié)學(xué)生談收獲疑惑，并將一些有價值的問題留在課后探究，以保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。然后播放視頻《如何撥打火警電話119》并比較評析，讓學(xué)生掌握正確的方法）學(xué)以致用，如何處理？是利用了什么原理？℃,把白磷放入約80℃的水中，白磷會燃燒嗎？如果不能燃燒，根據(jù)所學(xué)知識你能使它在熱水中燃燒嗎？學(xué)生交流：通入氧氣可使白磷在水中燃燒。現(xiàn)在我
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