【正文】 他們的有意注意繼續(xù)發(fā)展，有意注意的時(shí)間可達(dá)510分鐘。他們逐步學(xué)會(huì)了區(qū)別各種色調(diào)的明度飽度，并能將基本顏色與其名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)。他所經(jīng)歷的事物越多，越具有連貫性和趣味性，他的大腦就塑造得越精妙。早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)調(diào)節(jié)腦部神經(jīng)連接有重大影響，而這種連接又最終造就大腦的構(gòu)造方式。一、中班班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（一）中班班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)早期的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子調(diào)整大腦內(nèi)的突觸連接，并最終使他的大腦形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使其學(xué)習(xí)效率達(dá)到可能的最佳水平。文章首先闡述了中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，然后進(jìn)一步闡述了區(qū)中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，鑒于以上特點(diǎn)接著特別提出對(duì)中班各區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)。中班幼兒活潑好動(dòng)，他們的對(duì)事物的求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈。使孩子更能健康成長(zhǎng)，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒環(huán)境的一個(gè)部分，在教師創(chuàng)設(shè)時(shí)，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。在生活過(guò)程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應(yīng)該去關(guān)心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的關(guān)系，在對(duì)待幼兒時(shí)。在教育過(guò)程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識(shí)，適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，無(wú)論是性格活潑，還是不言語(yǔ)的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中都能找到適合的活動(dòng)。這種方法只會(huì)讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動(dòng)腦，畫(huà)出自己內(nèi)心想到的景色及畫(huà)面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。就繪畫(huà)而言，幼兒只要真正獲得了繪畫(huà)創(chuàng)新的自主權(quán)讓幼兒畫(huà)畫(huà)重在培養(yǎng)主動(dòng)自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫(huà)法強(qiáng)加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫(huà)方式，迫使幼兒依賴(lài)?yán)蠋?。幼兒繪畫(huà)具有其特殊的教育功能；兒童畫(huà)的常識(shí)、語(yǔ)言等科目密切聯(lián)系；幼兒把繪畫(huà)作為自我表現(xiàn)的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫(huà)畫(huà)。繪畫(huà)有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質(zhì)方面占有重要的地位?，F(xiàn)今的很多幼兒園都很喜歡畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，他們能學(xué)到很多，也能獲得很多快樂(lè)。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用捏、插接等方法，塑造簡(jiǎn)單的綜合體。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫顏色，并逐步學(xué)會(huì)辨別同種顏色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫(huà)。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且還鼓勵(lì)他們大膽添畫(huà)，使畫(huà)面豐富。中班美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展有以下幾點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩、線條、形狀大膽進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。手眼一致動(dòng)作的能力逐步提高，開(kāi)始能用手腕動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造圖像，但小肌肉動(dòng)作上不靈活，在控制力度上尤為困難。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)科學(xué)的開(kāi)發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。二：美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要放松自由的教學(xué)氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕，名畫(huà)，工藝盤(pán)等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動(dòng)真正成為放飛幼兒思維的空間。通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了理念。一次，我在布置班內(nèi)環(huán)境過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)非常喜歡打打鬧鬧的兩個(gè)小朋友竟然通過(guò)合作，完成了一幅美麗的剪紙。一幅出色的作品的完成，往往是幾個(gè)伙伴合作的產(chǎn)物。使活動(dòng)室環(huán)境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)，豐富和深化主題教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展，我們從以下方面入手：一：由于幼兒間的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生靈感。為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問(wèn)題。因此美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。我們活動(dòng)的室中的美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。關(guān)鍵字：建設(shè) 探索 材料正文：在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)展的重要教育資源。第三篇：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇一：幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)周燕內(nèi)容摘要：根據(jù)綱要精神，通過(guò)美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓孩子擁有能和同學(xué)及老師互動(dòng)的平臺(tái)，擁有一個(gè)健康成長(zhǎng)，一個(gè)利于身心發(fā)展，適合興趣，認(rèn)知水平的條件。本學(xué)期開(kāi)辟四期專(zhuān)欄，并根據(jù)每期的專(zhuān)題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳力度，達(dá)到家園共育的效果。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。家園聯(lián)系家園聯(lián)系是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。廊道門(mén)窗根據(jù)我班的情況，陽(yáng)臺(tái)一角我們開(kāi)設(shè)了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過(guò)程都由幼兒在教師指導(dǎo)下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時(shí)撿到的樹(shù)葉，和教師共同完成了小樹(shù)寶寶的造型裝飾。五彩的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫(huà)、穿線、剪裁完成。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極參與的過(guò)程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。因?yàn)橛變簣@的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，注重發(fā)揮，塑造幼