【正文】 。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。四、細讀訓(xùn)練誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評價，指導(dǎo)：你讀得很流利。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。（補充課題：的早晨）齊讀課題。教學(xué)用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。教學(xué)重、難點：重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。初步感知課文內(nèi)容。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！草原的早晨教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質(zhì)疑。在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。學(xué)生你一言，我一語地交流，一個個例子互為補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解?！瓘纳钊胧?，喚起學(xué)生的生活體驗，是引導(dǎo)學(xué)生走進教材的重要方法?！八?！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜?！暗眩〉?！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜?！班福∴?！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠?！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜?！薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶庫o”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。草原的早晨教學(xué)反思11蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草?！蔽乙龑?dǎo)：“讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧。貼近了草原，再要求學(xué)生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。把學(xué)生帶進情境，讀中去感悟。可草原離孩子們的生活太遠了，農(nóng)村孩子親眼見的機會可以說不可能（我們老師也不一定人人見過），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來體會。草原的早晨教學(xué)反思10這是一篇文字優(yōu)美的散文。如：遍順口溜記“原”（草原是個大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。教學(xué)中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字，感受漢字的魅力。二、多種方法隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學(xué)上的難點迎刃而解?！痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。一、充分運用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學(xué)生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例。草原的早晨教學(xué)反思9《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。三、在表情朗讀中——抒情學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。二、在感受課文的描寫中——動情如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：一、在導(dǎo)入課文時，激發(fā)動機——入情由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的?！痹诮踢@課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。處 打 動 牧《草原的早晨》教學(xué)反思《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象?！獛熒錁纷x文。：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學(xué)們的腦海里。：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。（7） 領(lǐng)讀幾個長句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。（6）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認識了，是怎么記住的？指名說。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。，草原的早晨會是什么樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。③指名說說怎樣記住原。①指名呼讀音節(jié)yuan。今天，我們將要去一個新的地方。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課。 ［重點、難點］學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。通過讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。草原的早晨教學(xué)反思8《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計［目標(biāo)預(yù)設(shè)］學(xué)會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會。而且孩子們在小組學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。這時，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮?！眲ㄉ几纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快?！庇跐櫇烧酒饋?，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云。老師，我還知道?！辈軔傉f：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云。曹悅站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。讓他們在朗讀想象中去體會草原靜謐的美。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽Ｏ旅嬲埡⒆觽兟犨@首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。草原的早晨教學(xué)反思6《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思。于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。課中又通過一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的`學(xué)生想象的缺憾。在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在這一節(jié)課上，由于自己對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握用時過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實際出發(fā)考慮。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本 ,實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進行點評。指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生仔細觀察，并隨著進行書空。出示生字、 學(xué)生認讀生字，并口頭組詞。（7）集體朗讀課文。（5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。 d?ng遠處 飄動先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。 j249。 m237。ng yǒng ju224。ng j236。n pū xīn無邊 草原 鋪滿 新綠biān dǎ l237。檢查自讀情況：(1)多媒體出示詞語：w二、初讀課文，初步感知課文。理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進行質(zhì)疑。誰再來讀。當(dāng)春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的梅花山。學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂?！恫菰脑绯俊返谝徽n時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。交流記憶方法：重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。（3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。檢查自讀情況：（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。綠色通道里的詞：鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。檢查自讀情況：(1)多媒體出示詞語：先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。二、初讀課文，初步感知課文。理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進行質(zhì)疑。誰再來讀。當(dāng)春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，確定以下第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。草原的早晨教學(xué)反思4一、教材分析：《草原的早晨》是蘇教版