【正文】 有不當(dāng)?shù)牡胤饺纾阂龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大瀑布的雄偉壯觀的場面時(shí)未能夠多加品讀領(lǐng)略，這樣學(xué)生僅靠著理解幾個(gè)描寫壯觀場面的詞語未必能夠真正領(lǐng)略到瀑布場面之氣勢雄偉。從學(xué)生找出的描寫大瀑布?xì)鈩莸乃淖衷~語中，我讓學(xué)生進(jìn)行比較，并用自己的語言將之描述，體現(xiàn)前后的強(qiáng)烈反差。于是，我采用了一組圖片進(jìn)行對比感知。因?yàn)閷W(xué)生對大瀑布悲劇產(chǎn)生原因是較為容易掌握的，進(jìn)而再將它們的思維引至大瀑布的悲劇讓當(dāng)?shù)厝藫p失了什么？掌握了這些，那么他們對舉行大瀑布葬禮的原因也就明白了。那么從學(xué)生的匯報(bào)中，我抓住了他們言語中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“大瀑布的悲劇不再重演”進(jìn)行發(fā)問， “是什么造成了大瀑布的悲?。俊?。在教學(xué)上，我采用了疑問導(dǎo)入“葬禮，一般都是對人來說的，可文章卻說對瀑布舉行葬禮，你不覺得奇怪嗎？”這個(gè)導(dǎo)入自然而然地引發(fā)學(xué)生去思考原因。本文采取了倒敘的方法，同時(shí)場面的描寫也很精彩。大瀑布的葬禮教學(xué)反思11《大瀑布的葬禮》一文是魯教版版四下第四組的課文，本組課文主旨都在于喚起人們對自然環(huán)境的關(guān)注。不過這篇文章本就是一篇略讀課文，在上的過程中我還是覺得自己說的太多，而學(xué)生說的太少了，尤其是在講葬禮埋葬的是什么，喚醒的是什么這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有點(diǎn)心急，學(xué)生還沒有說出來，我就已經(jīng)迫不及待的說出來了。到這里我才提出這是個(gè)葬禮，由巴西的總統(tǒng)舉辦的葬禮，讓學(xué)生思考這個(gè)葬禮的目的是什么，埋葬的是什么，喚醒的又是什么。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的地球的緊迫性。這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很快的接受瀑布昔日與往日的不同。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點(diǎn)是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來點(diǎn)美感!”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價(jià)。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。我想：要解決這些問題，教師在備課時(shí)，不僅要備教材、備學(xué)生，而且要備自己。課后靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。然后把問題引向深入，使學(xué)生明白導(dǎo)致大瀑布逐漸枯竭的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的意識，不愛護(hù)地球。為解決教學(xué)重點(diǎn)，我化難為易，先利用課件讓學(xué)生直觀感受昔日大瀑布的雄偉、壯觀與如今大瀑布的即將枯竭，把學(xué)生帶入意境，再帶著自己的感受讀課文，這樣學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一、大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇？三、聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感想。大瀑布的葬禮教學(xué)反思8《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將枯竭的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。二、教學(xué)中存在的問題這一課四字詞語比較多，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，在朗讀的過程中不是很順暢，在這一環(huán)節(jié)中耗的時(shí)間比較多。在學(xué)生積蓄情感的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行文章補(bǔ)白訓(xùn)練。第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫作。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。寫景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。之后，我還嘗試著用這些詞來訓(xùn)練學(xué)生說話，談?wù)勛约旱捏w會。我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。一、本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)人類對地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個(gè)塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。充滿了自豪的場面描寫，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。教學(xué)難點(diǎn)是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇?！饋y砍亂伐森林。大瀑布發(fā)生變化的原因：○上游建起了水電站?！鸫笃俨际侵穆糜蝿俚?。學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個(gè)問題：總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？學(xué)生與最要好的朋友交流討論。我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護(hù)環(huán)境。我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個(gè)葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個(gè)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文。我請學(xué)生找課文中的語句解釋。有的說，是給死人開追掉會。我請學(xué)生解釋“葬禮”?！币簧酒饋碚f：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”我默許，暗暗高興。一學(xué)生說：“草地下躺著一個(gè)死人。我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”學(xué)生說：“我們有呢”我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”一學(xué)生走上講臺，板書：大瀑布的禮，“葬”字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好“葬”字。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能，學(xué)生主動地提出問題，同時(shí)也使得教師將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，不斷地充實(shí)自己，增長各方面的知識，這難道不是學(xué)生對教師的一種鞭策嗎？大瀑布的葬禮教學(xué)反思5今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛人去長沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語文課。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往以教促學(xué)的習(xí)慣，在自讀課文之后，讓學(xué)生自主提問，以學(xué)生提出的問題來決定教學(xué)過程，當(dāng)看到學(xué)生提出的問題能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì)時(shí)，我感到非常高興。如：人們?yōu)槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮？塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的面貌怎樣的？昔日雄偉壯觀的大瀑布為什么會葬送？巴西總統(tǒng)為什么要親自為大瀑布舉行葬禮呢？……一直以來，課堂上的提問好像是教師才有的特權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。大瀑布的葬禮教學(xué)反思3著