【正文】 班、一群兵，班級是教師和學(xué)生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)與生活的重要場所，也是學(xué)生社會化生活體驗(yàn)的主陣地，在此過程中，我們致力學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會資源多元融合，全面推進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程。讓學(xué)生于專注中獲取知識、合作中碰撞思想；置情境中喚醒熱情、體驗(yàn)中張揚(yáng)個性；在開放中迸發(fā)創(chuàng)意、實(shí)踐中收獲成功。先進(jìn)的數(shù)字化資源，互動式學(xué)習(xí)的平臺，平板學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，充分滿足每個學(xué)生一專多能的發(fā)展需求。學(xué)校在實(shí)施國家課程計劃的同時，大力研發(fā)校本課程，開設(shè)了以科技體育為著力點(diǎn)的金色陽光課程、以信息化為主體的橙色創(chuàng)新課程、以國際理解教育為方向的藍(lán)色國際課程、以山水城林浸潤兒童身心的綠色環(huán)境課程、以提升兒童公民素養(yǎng)為著力點(diǎn)的紅色禮儀課程、以打好人生底色為方向的多元閱讀課程和以審美鑄就雅士風(fēng)范的紫色藝術(shù)課程。語文學(xué)科的“主題式閱讀”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“構(gòu)建模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，英語學(xué)科的“小班模式下生活化英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，信息學(xué)科的“平板實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，體育學(xué)科的“陽光體育和科技體育”，品德學(xué)科的“回歸兒童本真，培養(yǎng)兒童品德”??各門學(xué)科利用自身學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，各自選擇獨(dú)特的切入點(diǎn)展開研究，在研究中不斷實(shí)踐、積累、反思、提升。在南京市新三基的理念引領(lǐng)下，立足學(xué)校的小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，提出站在兒童的立場構(gòu)建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關(guān)注兒童視角，研究兒童學(xué)習(xí)特征，著力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。三、童化課堂：兒童立場下的智慧成長來到課堂，就像來到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方！實(shí)踐證明了課堂教學(xué)一切模式的改革，都應(yīng)該真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。讓讀書成為一種呼吸、一種自然，在專項(xiàng)課程設(shè)計中，我們打造專屬于學(xué)生的一周經(jīng)典誦讀“浪漫四步曲”：首曲——晨間輕音樂，每天早讀十分鐘，誦讀年級推薦古典詩詞；次曲——午間協(xié)奏曲，中午半小時，閱讀自己喜愛的課外書；續(xù)曲——每周暢想曲，在誦讀指導(dǎo)課上與老師同學(xué)暢談一周閱讀收獲；尾曲——雙休交響樂，精讀經(jīng)典名著，自由品讀，書寫感受。學(xué)校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)更廣闊的天地，了解閱讀、感受書韻。首先，捕捉機(jī)遇，成為兒童母語教育品牌——親近母語培訓(xùn)基地，對教師進(jìn)行長期培訓(xùn)，在教師中形成了良好的閱讀開發(fā)氛圍，在此基礎(chǔ)上，由語文教研組牽頭，各年級組語文教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、金陵文化特色，開發(fā)書韻系列校本教材，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀方法，提高閱讀效率。都說“萬物總關(guān)情”，校園的一磚一瓦，穿越過歲月的風(fēng)塵，低低吟訴的是歷史的興衰榮?。恍@的一景一畫，敵過時光風(fēng)霜的打磨，淺唱著枯木逢春的驚艷；校園的一墻一壁，跨過傳統(tǒng)文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。踏入國際廣場，不經(jīng)意的俯首間，雕刻的警世名句催人奮進(jìn)；徜徉于智慧彩虹，七彩旋轉(zhuǎn)中，中外小故事發(fā)人深?。恍煨性谒膫€園中，密密排列的不同字體，讓人領(lǐng)略著獨(dú)一處的書法文化，再回首，“誠真勤仁”描暈的竟是做人的底色；沿著綠蔭小道，目之所及，無不沁透著書香。聽雨廊側(cè)的碑文賞鑒、梨園風(fēng)華中的名劇薈萃、繪就著金陵小學(xué)的古典風(fēng)貌，校園的一墻一壁、跨過中外文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。草地兩側(cè)的地面上嵌有銅板，銅板上鐫刻著古今中外的教育名言；體育館前的世界風(fēng)情與對面的西餐體驗(yàn)區(qū)遙遙相對，打開一扇世界之窗。位于樓群的中央，鮮紅色“l(fā)earning from life ”英文語句與碧綠如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音樂家銅雕像，構(gòu)成了一幅精美的圖畫，這就是校園中的“國際廣場”。校園環(huán)境建設(shè)初期，設(shè)計小組即以“兒童世界 世界兒童”為根本，進(jìn)行整體規(guī)劃，融合民族文化特色和世界文化經(jīng)典，從國際視野、民族情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)三個維度建構(gòu)，依據(jù)兒童性、教育性和藝術(shù)性原則，譜寫成校園四十八景中動人的旋律。在金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，“兒童?世界”特色文化建設(shè)力求在環(huán)境熏染和內(nèi)涵打造中潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，真正落實(shí)具有中國情懷、國際視野，飽含中華民族文化基因的世界小公民的培養(yǎng)目標(biāo)。作為人類空間設(shè)計的特殊產(chǎn)物——校園，它集中反映了一個國家文化價值觀念的主流，尤其是反映了教育目的的價值取向。讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得知識，在生活中獲得體驗(yàn)，在實(shí)踐中得到發(fā)展。告訴我們學(xué)校特色文化建設(shè)出發(fā)點(diǎn)是基于兒童，歸宿點(diǎn)是發(fā)展兒童，這是學(xué)校秉持的理念，也是素質(zhì)教育的要求。兒童是什么？兒童是“較幼小的未成年人。2014年，金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部順利通過驗(yàn)收成為南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范學(xué)校（培育對象），近一年的行程中，學(xué)校以“兒童?世界”為抓手，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和提升。學(xué)校依山而建、錯落有致，古典與現(xiàn)代交融的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。謝謝大家！第三篇：小學(xué)特色文化建設(shè)成果匯報“兒童?世界”——金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)成果匯報南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部（以下簡稱金陵小學(xué)），又名南京大學(xué)仙林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被稱為“最像小學(xué)的學(xué)?！?。在前進(jìn)的道路上，我們還處于起步階段，還存在許多不足之處，很希望得到各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)，為推動我校的跨域發(fā)展提供寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生排練豐富多彩的文藝節(jié)目，開展趣味性很強(qiáng)的各種競賽活動，豐厚了校園文化氛圍，為我校實(shí)施素質(zhì)教育注入了新的活力。有效踐行了民主管理、科學(xué)決策、推動發(fā)展的管理理念。為了及時肯定教師的工作成績，我校出臺了教職工工作獎勵制度，對工作成績突出的教師給予獎勵，有效提振了教師的工作積極性。建立了嚴(yán)格的教職工工作獎勵制度。我校抓住這一根本宗旨，制定了操作性很強(qiáng)的績效考核方案。建立了一套切實(shí)可行的績效考核制度。建立了教師聘用制度。在打考勤的過程中，擯棄人情味和麻皮大意思想，始終以考勤制度為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格對全體教師進(jìn)行考勤，全面扭轉(zhuǎn)了過去那種上班的不正之風(fēng)。建立了嚴(yán)格的考情制度。只有通過加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷創(chuàng)新管理方法，才能使學(xué)校的管理工作有條不紊地開展，保證學(xué)校各項(xiàng)工作科學(xué)運(yùn)行。我校通過不斷探索，建立了嚴(yán)格的工作機(jī)制，全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識合作，有效提高了管理團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，形成了團(tuán)結(jié)、求實(shí)、奮進(jìn)的工作局面，學(xué)校的面貌發(fā)生了根本性變化，教育教學(xué)工作取得新的突破。一、全面加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，開拓創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)，是一個學(xué)校不斷取得發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在。下面我就水城縣營盤中心小學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r向大家簡要匯報，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)指正。在社會日益浮躁的今天，作為教育工作者，要“求真、務(wù)實(shí)”，因?yàn)橛薪處熐笳鎰?wù)實(shí)的作風(fēng)，才能使千萬名學(xué)生感受到求真務(wù)實(shí)的實(shí)效，感受到求真務(wù)實(shí)中帶來的快樂與平和，只有讓更多的人做到求真務(wù)實(shí)，我們的社會才能更加和諧，更快發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)“中國夢”。“求真”是一種態(tài)度，“求真”也是一種心境，“求真”更是一種工作作風(fēng)，“求真”還是一種財富和享受。下一步我們以“傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育、學(xué)生價值觀教育、‘孝’心教育”為基準(zhǔn)點(diǎn)，在師生的“求真”“務(wù)實(shí)”上下功夫，讓教育者本著“務(wù)實(shí)”的工作作風(fēng)，把“真實(shí)”課堂、“真實(shí)”生活帶給學(xué)生，讓教師在學(xué)生的進(jìn)步中體現(xiàn)價值，讓教師在創(chuàng)造性的工作中享受“求真”帶來的快樂。五、創(chuàng)建實(shí)績經(jīng)過三年的努力，學(xué)校獲得“課堂教學(xué)改革合格校”“十二五國家語文教師專業(yè)成長基地”等光榮稱號，入選“中國名校成功之路”期刊；各種興趣小組有序開展，在市校園文化藝術(shù)節(jié)中獲得各類獎項(xiàng)，合唱組的《盧溝謠》《小杜鵑》獲三等獎、葫蘆絲組的《婚誓》獲二等獎、田巧梅的剪紙作品獲二等獎；“張世彪”等同學(xué)在全國數(shù)理化競賽中榮獲“二等獎”，“張佳麗”等同學(xué)在全國英語口語大賽中榮獲“二等獎”，“張福禮”等老師的課件制作獲省級“三等獎”。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長委員會制度等對外關(guān)系方面的制度，既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵性制度。四、樹立“以人為本”的管理理念，倡導(dǎo)教育“求真“的思想健全各項(xiàng)制度。此外學(xué)校積極組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，積極投入教學(xué)改革，承擔(dān)教研課題，總結(jié)教研成果，撰寫教學(xué)論文，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過這些實(shí)實(shí)在在的舉措大面積提高教學(xué)質(zhì)量。全體教師課堂實(shí)踐，課堂教學(xué)改革邁出了扎實(shí)的步伐，通過了市局“課堂教學(xué)改革合格?！彬?yàn)收。陶行知先生所說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。練：即有效訓(xùn)練知識落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽查、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固所學(xué)知識，找到知識的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，形成能力，實(shí)現(xiàn)堂堂清。點(diǎn)：即精講點(diǎn)撥解決困惑提升能力精講主要體現(xiàn)教師要抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識的精華，課堂的精彩。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成兵教兵的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實(shí)現(xiàn)共贏。一是是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示個人自學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報給教師，便于教師掌握學(xué)情。問題解決的順序依次是：自學(xué)解決——小組成員解決——組際之間解決——教師解決。學(xué)：即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)案提前下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主