木瓜恰恰恰教案精選5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 01:47本頁(yè)面
【正文】 師：剛才，老師在櫻桃的地方說(shuō)什么呢？（恰恰?。┠銈儠?huì)不會(huì)呀？那么我們邊拍邊說(shuō)。師：那這次我們聽音樂(lè)拍手。師：非常好，其實(shí)剛才我們拍的是一首非常好聽的樂(lè)曲名字叫《木瓜恰恰恰》。以游戲的形式引入課題。節(jié)奏練習(xí)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】圖譜、磁帶、錄音機(jī)、樂(lè)器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）【活動(dòng)過(guò)程】律動(dòng)《采果子》。積極探索配器方法，在演奏時(shí)注意整體的協(xié)調(diào)，鍛煉傾聽能力。在樂(lè)曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，我采用了直觀的圖譜、拍手教學(xué)，孩子容易掌握樂(lè)曲的節(jié)奏，進(jìn)一步提高幼兒的音樂(lè)活動(dòng)興趣。（三）活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，與幼兒去果園摘水果是對(duì)下一次課的延伸，幼兒可利用搬運(yùn)水果環(huán)節(jié)創(chuàng)編新游戲，進(jìn)而體驗(yàn)音樂(lè)中體現(xiàn)的情感。活動(dòng)反思（一）本次活動(dòng)是一次以欣賞切入的情景音樂(lè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知“恰恰恰”的弱起環(huán)節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)，并自己創(chuàng)編動(dòng)作完成音樂(lè)游戲?；顒?dòng)結(jié)束：師：“感謝小老板幫助我把水果都賣出去了，現(xiàn)在讓我們一起再去果園摘一些水果回來(lái)賣吧。設(shè)計(jì)意圖：集體游戲是對(duì)上一環(huán)節(jié)“創(chuàng)編動(dòng)作”的一個(gè)提升，本環(huán)節(jié)是在選擇出單獨(dú)表演者以后，增加游戲規(guī)則，讓其他幼兒進(jìn)行水果的角色扮演，游戲中出現(xiàn)的變數(shù)全由單獨(dú)表演者決定， 老師將主導(dǎo)權(quán)交給幼兒。（五）集體游戲：小老板愛切水果。（四）幼兒創(chuàng)編身體動(dòng)作，表現(xiàn)出xxx的節(jié)奏?？偨Y(jié)：原來(lái)恰恰恰的節(jié)奏特點(diǎn)是：前兩次拍手快（快到兩次拍手挨著一起），第三次拍手慢，我們一起來(lái)試一試吧。傾聽、說(shuō)出xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是為目標(biāo)一服務(wù)，為了使幼兒集中注意力發(fā)現(xiàn)xxx節(jié)奏的特點(diǎn)，感受音樂(lè)歡快的韻律。（二）播放音樂(lè)，幼兒欣賞幼兒競(jìng)爭(zhēng)小老板職位師：“想來(lái)當(dāng)小老板，我得有個(gè)條件：老板要能解決我出的難題。（出示黑板上的水果圖片）設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)情景扮演，能吸引幼兒的注意力，盡快將幼兒帶入情景之中。嗎？”（播放音樂(lè)，幫助幼兒猜想）幼兒自由回答?；顒?dòng)準(zhǔn)備水果圖片（木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、橘子）各一張， 放置于黑板用布遮擋；圖譜一張；水果貼紙若干；音樂(lè)《木瓜恰恰恰》。重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。（二）在遵守游戲規(guī)則的前提下，能創(chuàng)編xxx節(jié)奏的動(dòng)作。這首歌非常適合幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)歡快旋律的理解，發(fā)展幼兒的欣賞力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。民積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。歌曲節(jié)奏輕快，旋律活潑，形象的塑造了印尼農(nóng)民在售賣自產(chǎn)水果的忙碌場(chǎng)景。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，給我最大的感受是：在課堂上盡量運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，在 XX X 的地方除了用襯詞唱出來(lái)外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器和現(xiàn)有的樂(lè)器──腰鼓，進(jìn)行伴奏，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。（六）板書設(shè)計(jì)（略）六、教后反思：本節(jié)課是以唱歌教學(xué)為主的音樂(lè)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，教師讓學(xué)生按歌曲的節(jié)奏形式朗讀歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲打基礎(chǔ)；在
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