【正文】 果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。生：老師、踢球的同學、做操的同學 師：那我們找一找這里面的角。師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。師：誰能指出角在哪里？(學生來指)生：教學過程：一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。在生活中學會辨認角 教學重點：認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學難點：會用尺子畫角的圖形。其實，角的知識還有很多很多，我們下節(jié)課再一起來學習吧！今天這節(jié)課就到這里，下課。師：你看，今天這節(jié)課小朋友們，不僅拿到了禮物，還收獲了新的知識，誰愿意來和大家分享一下你今天的收獲？學生舉手回答。第三關(guān)：課件出示練習八第3題。學生舉手回答。第二關(guān)：課件出示練習八第2題。學生舉手回答，并說明理由。（填 “有”或“沒有”。師：那我們闖關(guān)開始咯！第一關(guān)：我會填，我最棒?。ǎ﹤€頂點，（）條邊。今天小朋友們又認識了一種新的圖形，你們想去神奇的圖形王國看看嗎？ 生：想。全班交流，教師展示學生畫的角（畫錯的角要及時指出）。師：請小朋友們一起讀一遍，好嗎？好了，現(xiàn)在可以拿出老師為你們準備的大白紙，在紙上畫一個屬于自己的角了。課件出示畫角順口溜：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。（教師畫完之后標出角各部分的名稱）師：小朋友們看明白了嗎？簡單嗎？ 生：簡單。咦~它們居然還是一樣大的，這就說明角的大小只和兩邊開口的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有一點關(guān)系，小朋友們記住了嗎？師：嗯，真乖！那小朋友們想自己畫一個角嗎？畫角師：先請小朋友們認真仔細的看老師來畫一個角。師：你怎么能證明它沒有變大？ 生：把兩個角比一比就知道了。師：那說明了什么？這個角的大小跟邊的長短有沒有關(guān)系？ 生：沒有。師：小朋友們都覺得這個角變大了是嗎？那接下來我們就用事實說話，我們再把這兩個角比一比，看看它是不是變大了。師：嗯，你說的非常有道理，那請你們拿起你的活動角來試著把它變小看看吧！師：都做到了嗎？在這里我們是根據(jù)角開口的大小來判斷角的大小的。師：這就好像我們生活中的扇子，當扇子打開，開口變大，角就變大了。教師指名一位學生問道：你能用什么辦法證明你手上的角就比老師手上的角大？教師引導學生說出：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看前面這個角的另一條邊在后面這個角的另一條邊的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。學生活動。那接下來咱們再來玩一個“變變變”的游戲好不好？ 生：好。師：小朋友們都好厲害，在教室里找到了這么多角，那你的身上有角嗎？哪組小朋友找到了？你們愿意到前面來指給大家看看嗎？ 學生上講臺指角。學生討論，教師巡視。指名學生上臺指一指。師：小朋友們快來看看老師黑板上的這個角，頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師黑板上出示角）學生指出頂點和邊，教師板書在相應的位置。那么一個頂點和兩條邊就組成了一個角了。生2：都有兩條直直的邊。二、探究與體驗認識角師：剛才小朋友們通過手中的兩根小棒擺出了各種各樣的角，其實在我們的身邊就有很多這樣的角，比如三角尺上就有六個角，那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢？（課件中隱退三角尺，留下六個角）小朋友們看，角就是這樣的。師：其實你擺出的這個圖形就是我們今天要認識的——角（板書“角”）預設(shè)2 生：我擺出了一個角。師：你們的動作真快，這么快又拼出了一個新的圖形，如果再去掉一根小棒，用其中的兩根，你能拼出什么圖形？用兩根小棒拼出的圖形叫什么呢？學生拼出圖形，同桌交流，全班交流。師：那好，我們開始咯！首先，請小朋友們拿出四根小棒，用這四根小棒看看你們能拼出什么圖形？ 生：正方形。教學過程：一、情境創(chuàng)設(shè) 師：小朋友們，老師今天想和你們一起玩?zhèn)€拼圖的游戲，你們想玩嗎？ 生：想。教學重難點：認識角及正確畫角。引導學生從實體角過渡到數(shù)學意義上的角；讓學生通過觀察和摸角認識角的各部分名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角加深學生對角的感知。同時幫助學生建立數(shù)學世界與生活世界的聯(lián)系，促學生能夠用數(shù)學的眼光看生活、看世界，使其感受到數(shù)學就在我們身邊，與我們有緊密的聯(lián)系。從學生熟悉的扇子扇風認識到角的存在，角的大小的不同的作用；從公路上左右轉(zhuǎn)的交通標志使學生認識到角的存在解決的實際問題；借助打臺球的體育活動使學生認識到角在比賽中的作用。數(shù)學的學習不僅僅是知識的收獲，更重要的是感知知識的價值，感知數(shù)學學習的樂趣。在活動的參與、學習和改進的過程中，深化角的特征，發(fā)展思維能力。教學中為了讓學生形成全面、準確的認識，設(shè)計了多種活動。，培養(yǎng)學生的思辨能力，夯實角特征的認識。因此，本課中借助校園圖呈現(xiàn)出大小方向各樣的角，在豐富素材的支撐下，引導學生觀察比較，提煉概括，從而形成角特征的認識。大小、方向不同的多樣的角，有其共有、不變的本質(zhì)屬性稱之為角的特征。畫簡筆畫，進一步了解學生在畫角時是否已有工具的應用意識?！课?、學習效果評價設(shè)計用彩筆描出下圖中的角，并填空。】五、課堂小結(jié)，暢談收獲?！克?、拓展延伸，角在生活中的實際應用。嘗試畫角的活動為后面用尺子畫角的學習奠定了學習需求的心理，同時積累了研究的素材?！浚ǘ├盟夭膭?chuàng)造角的活動 活動內(nèi)容：靈活運用三種素材創(chuàng)造角 活動材料：圓紙片、1根線、2根小棒【設(shè)計意圖：利用手中的素材創(chuàng)造角，再現(xiàn)學生頭腦中角的清晰認識；尤其是運用圓形紙片和線的創(chuàng)造過程，需要再加工，進一步凸顯學生對角特征認識的準確性，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力及創(chuàng)新意識。（一）在教室里尋找角的活動活動內(nèi)容：請你在教室里找一找哪有我們剛才認識的角？ 活動說明：引導學生指出自己找到的角。（交流中教師及時補充板書）【設(shè)計意圖：巧用角的變式與反例，通過判斷，使角的概念精確化，促學生數(shù)學思維深刻性的發(fā)展，能夠全面地、深入地、從準并從細地思考問題?！浚ㄈΡ缺嫖觯鞔_特征。這些角大小不同，方向不同，他們有什么共同的特點嗎？請你觀察一下，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？通過觀察，使學生初步感知角的特征，對角的構(gòu)成要素有一個初步了解，知道角有一個頂點和兩條邊?！浚ǘ┯^察交流，概括特征。在這幅圖中你還能找到這樣的角嗎？【設(shè)計意圖：在對角有了一個初步的整體感知之后，學生借助自己的生活