【正文】 重點難點及有用的句型，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，要求學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。我利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。我總是面常笑容地說：“Very good”。活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣學(xué)困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們會認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。這就是英語的特點，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標(biāo)。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。人都有惰性，有目標(biāo)就會克服困難。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。英語課堂教學(xué)因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的團體合作精神與意識?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)尤鄬W(xué)生給予熱烈的掌聲。會話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。讓優(yōu)生作會話表演示范。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進(jìn)心。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。(1)對學(xué)習(xí)外語的動機不明確大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機不明確。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學(xué)習(xí)效果差。had +）就覺得很容易。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的。因此，教師一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。五、結(jié)論“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，英語成績的提高也不是一天兩天就能做到的，因此英語教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備和“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志，要時時關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是七十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。通過這種方式，給后進(jìn)生的精神注入不竭的動力，增強其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。首先，從名人入手，要求后進(jìn)生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進(jìn)行精神對話。后進(jìn)生更是如此。很多人因為沒有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。像記憶單詞是后進(jìn)生最怕的問題之一，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時，注意調(diào)動他運用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法識記單詞。教師在課堂提問、練習(xí)上要有難易，注意兼顧兩種學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)等生完成，較容易的則讓后進(jìn)生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機會，教師要善于觀察學(xué)生的面部表情，問題提出后，巡視教室一遍，特別要抓住差生的心理，千萬不能挫傷他們的積極性。因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng) 對學(xué)生我既要保證“一視同仁”又要“區(qū)別對待”。3分層教學(xué)，因材施教正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學(xué)生千差萬別，同是后進(jìn)生，也各有各的特點。無形中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是后進(jìn)生，感到能和優(yōu)等生一起出色地表演，更是無比的興奮和自豪。安排上，我有意讓后進(jìn)生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡單的角色。為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個教學(xué)過程中來，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，兩個詞用法上的區(qū)別學(xué)生掌握得十分牢固而不容易忘，就連后進(jìn)生臉上也流露出成功喜悅的表情，無形之中更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。在教學(xué)中只要常歸納、多積累