【正文】 關心孩子的生活和學習情況。學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。多與學生接觸，進行感情交流。(1)對學習外語的動機不明確大多數英語學習學困生對學習外語的動機不明確。例如：當我們學了現在進行時，一般將來時及現在完成時的謂語結構（be +doing，Shall / will +V。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。他們從不在所學中去發(fā)現問題或分析、解決問題。五、結論“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉化后進生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，英語成績的提高也不是一天兩天就能做到的，因此英語教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備和“不轉變不罷休”的決心和意志，要時時關注后進生的學習，及時調整轉化策略。后進生更是如此。因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當 對學生我既要保證“一視同仁”又要“區(qū)別對待”。為此，在教學中，教師可以設計一些有趣的問題，創(chuàng)設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣。為此，教師可以創(chuàng)設“難度系數”較低的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文,短語甚至單詞；經常用委婉、鼓勵的語氣對他們說：“Never it easy.”為了鼓勵他們多說，多讀，教師在每堂英語課前3分鐘可以安排一個Everyday English。此外，課后作業(yè)也是師生交流的重要途徑，教師可以在作業(yè)上添加鼓勵性批注，而不只是留下單調冰冷的分數。想要幫助這些后進生樹立信心，教師應該細心地尋找他們的長處。一直處于被遺忘的角落里的后進生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習慣了老師的忽視，同學的嘲諷，在他們的內心深處卻更急切地渴望著老師的關愛。二． 注意情感注入 建立良好師生感情（一）掌握后進生心理。英語是一門實用性很強的交際工具，它要求學生大量反復地模仿、訓練、應用。因此教師應該把后進生的轉化視為其工作重點之一。按照不同學生本身的性格差異在英語課堂上進行因材施教。一．理論依據“需要認知”理論：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。他們往往知道自己的情況但又不能敢于面對，慢慢的，他們會產生一種自卑心理，在班級就成了“被人遺忘的角落”，得不到應有的關愛。教師要用最富鼓舞性的言辭去激勵、去賞識他們，教師對后進生這一群體要傾注更多的關愛，經常給予他們成功的啟示，他們會受到感染，從而接受老師的教育。比如有位后進生，他的英語讀的較好聽，教師就可事先幫他預習新課的單詞，讓其先學會。心理學的研究也表明，興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，它激勵人們去尋求知識、開闊視野，是學習自覺性的起點。因此，教師可以適當編些順口溜來幫助學生記憶，降低學習難度，從而增添他們學英語的興趣。由于后進生受到優(yōu)等生的影響、帶動，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現得十分帶勁。如果明知道他已對問題做好了準備，躍躍欲試，而你卻不叫他，那就打擊了他學習的積極性；如果提問了他，而且他回答得正確，就應滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，使其享受到成功的快樂，萌發(fā)出進一步求知的欲望；如果他回答得不對，教師要心平氣和地糾正錯誤，激發(fā)他們的上進心。在意志消沉時，在學習或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎辦呢？從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。給后進生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！參考文獻：1.［2］Brown， of Language Learning and Teaching［M］.NJ：Printice Hall Regents，：“英語課程改革中情感教學的實施”，《中小學外語教學》2004（7）3． 何廣鏗 《英語教學法基礎》，暨南大學出版社，2003年 4． 朱純 《外語教學心理學》，上海外語教育出版社，2004年 5． 伍棠棣等 《心理學》，人民教育出版社，2003年第二篇：英語教學中如何轉化后進生英語教學中如何轉化后進生在英語學習的過程中，會出現許多學困生。例如，教師與一學生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數同學有著強烈的創(chuàng)造更新穎內容的欲望。(3)習慣機械記憶，忽視意義記憶“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。只需把助動詞改為過去式就行了。(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學習意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（三）理解、尊重、寬容，善待學困生英語作為交際工具，要求學生大量練習，記背運用。他們扮演醫(yī)生和病人。英語課堂教學沒有高高在上的“師道尊嚴”，代之的是春風細雨般的循循善誘；沒有嚴厲苛刻的批評，有的是潤物細無聲。（五）幫助學困生制定合理的學習目標 很多人因為沒有給自己定下目標，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。例如：成績是五十分的學生可給他定下考取七十分的目標；成績是四十分的學生可讓他爭取考及格。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。學困生的出現是在教學過程中不可避免的一種現象，教師必須正視這種現象。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，只是為了掩飾他們內心的脆弱。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。4..幫助后進生做好復習、預習工作復習： 對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。后進生同樣也具有進取心，自尊心，渴望進步。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓斥。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以落后沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查短期目標，及時修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。這樣后進生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。（1）找出后進生學習困難的原因，多鼓勵少批評每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。由于在正式上課時他們對所學習的內容已經有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信