【正文】 子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動配合。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒?？傊?，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己積極學(xué)習(xí)的的、目的。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。對后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)：對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。（5）在班上實行“一幫一”活動教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。下面是我在這方面作的一些探索。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。我總是微帶笑容地說：“very good”。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣憤感染下，他不好意思不學(xué)好也只能學(xué)好外語。這些后進(jìn)生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生，學(xué)生與英語之間的距離，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績落后的原因。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。，多鼓勵少批評每個后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。我利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課?；钴S課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣學(xué)困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標(biāo)。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。讓優(yōu)生作會話表演示范。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。had +）就覺得很容易。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。因此，教師一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。首先，從名人入手，要求后進(jìn)生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進(jìn)行精神對話。教師在課堂提問、練習(xí)上要有難易，注意兼顧兩種學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)等生完成，較容易的則讓后進(jìn)生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會，教師要善于觀察學(xué)生的面部表情，問題提出后，巡視教室一遍，特別要抓住差生的心理，千萬不能挫傷他們的積極性。安排上，我有意讓后進(jìn)生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡單的角色。編順口溜、講笑話，幫助記憶，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。哪怕有一點可貴之處，教師都應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵?！苯處熞嫘膶嵰獾仃P(guān)愛后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量 2縮小師生間的心理距離。課堂活動中，后進(jìn)生受到的否定評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于肯定，因此他們的自尊心早已不堪重負(fù)，潛意識的自我保護(hù)心理使他們排斥課堂活動，與其發(fā)言后錯誤百出，遭同學(xué)嘲笑，不如先一步將自己排除出局，這樣在心理上好歹有個安慰：我不是沒能力，而是不屑參與。那么，如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？下面筆者就對這些問題談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^心理疏導(dǎo)，恢復(fù)后進(jìn)生的自信心。根據(jù)高中階段英語學(xué)科的特點，教師可以從以下幾點入手進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：通過培養(yǎng)興趣來激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，我們的英語教學(xué)中產(chǎn)生了一部分后進(jìn)生，上課不能積極參與，課后不能完成作業(yè)，再加上英語教學(xué)在中國教育中沒有課后環(huán)境，學(xué)生上完課就不再接觸英語了，這給轉(zhuǎn)化后進(jìn)生帶來了更大的困難。后進(jìn)生作為班里為數(shù)不多的群體，有著一些共同的特點，他們不樂于學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，單詞記得不牢，課文、語法總是比其他同學(xué)掌握的差?！坝眯撵`的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。雖然后進(jìn)生的成績不太理想，但他們中有的字寫得很好，有的喜歡集體活動，有的英文歌曲唱得很好。由于期待教師在作業(yè)上留下的話語，后進(jìn)生們也會格外用心，認(rèn)真完成作業(yè)，以期獲得教師的肯定與贊美。每節(jié)課安排23個同學(xué)到講臺上說英語，內(nèi)容不定，可以是讀一段課文、唱一首英文歌曲、或者僅是推薦幾個有趣的單詞，這個環(huán)節(jié)給予了后進(jìn)生提前準(zhǔn)備的時間，不至于到臺上無話可說，從而激發(fā)他們的興趣，由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。教師可在家長會、家長來訪或日常和學(xué)生相處的過程中，注意收集學(xué)生家庭背景和個性方面的材料進(jìn)行綜合分析，不能籠統(tǒng)地歸于“不用功”，“不聰明”，不能用一種藥方去醫(yī)治種種“毛病”。因此給后進(jìn)生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動性與獨(dú)創(chuàng)性。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件。have/has +）后，再學(xué)過去進(jìn)行時，過去將來時及過去完成時的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。有些學(xué)困生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生們