【正文】 生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！昂筮M生”的“后20%”是暫時的，正因為他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不很理想，才更需要老師的幫助。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，會讓他們記憶終生。及時通過后進生的作業(yè)反饋情況，在當(dāng)天將所學(xué)的基礎(chǔ)知識對他們進行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。具體表現(xiàn)如下：上課精神不集中。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。數(shù)學(xué)后進生的形成，最主要的原因是對數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。有這么一道簡單的數(shù)學(xué)題：“1+1=？”，幾乎所有的學(xué)生都回答等于二，這些學(xué)生都可以在卷面上記上一百分；還有部分學(xué)生回答了等于一，他們有的解釋為一堆沙再加上一堆沙還是一堆沙，有的解釋為一群羊再加上一群羊還是一群羊……他們也沒有錯。這樣雖然有點多此一舉，但對于數(shù)學(xué)差生獲取一個小小的成功的體會都是可以使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生多一點點的興趣。在這里面表現(xiàn)的最重要的是我們的耐心，這一步是不可忽略的，因為這一步顯得特別重要，最后還得讓他跟著重做一次，不會就一直聽到會做為止。數(shù)學(xué)史上有這么一個悖論：某村只有一個理發(fā)師，且該村的人都需理發(fā)，理發(fā)師約定，給且給村中自己不給自己理發(fā)的人理發(fā)。一、思想上高度重視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要負(fù)責(zé)任，做到了誠心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵他們，在他們沒有目的亂闖時，及時拉他們一把。四、取消了重復(fù)性的無效的作業(yè)，我堅持精心設(shè)計作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問題，采取最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓每位學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，為需要大量數(shù)學(xué)人才的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出一份力量是我們所有數(shù)學(xué)教師的愿望。數(shù)學(xué)差生的心情大多都是處于厭煩的抑制狀態(tài)中，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制是日盛一日。數(shù)學(xué)中的內(nèi)容有復(fù)雜的也有簡單的，但數(shù)學(xué)差生由于知識缺陷太多，不管是基礎(chǔ)題還是技巧題就一律抹殺，就是視而不見，連看都不看。教師應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都有成功的機會，因為對一些能力較強的學(xué)生，能滿足并能增強他們的求知欲；對一些能力較差的學(xué)生，一點小小的成功足以重燃他們熄滅已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生逐漸積蓄的自信為他們自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?！钡覈膫鹘y(tǒng)教育從來都是有形無形地將學(xué)生分成好、中、差三個層次，以施于不同等級的教育。第四篇：數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化之我見數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化之我見教育家魏書生，曾這樣告誡老師們，后進生要承受比優(yōu)等生更多的挫折和打擊，但他們?nèi)匀蛔诮淌依飳W(xué)習(xí)，他們已經(jīng)是多么的了不得！我們沒有理由放棄他們。 對差生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。答題速度緩慢。有12名優(yōu)生，7名后進生，實屬差生率教高的班級。課余時間個別輔導(dǎo)在限定的`課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。（二）輔導(dǎo)形式：利用課堂時間相機輔導(dǎo)利用學(xué)校課間和放學(xué)時間老師、家長相配合多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的為后進生準(zhǔn)備的工作更具成效。如上復(fù)習(xí)課時，要把知識進行網(wǎng)絡(luò)，把知識進行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握。如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔(dān)任課代表等，這樣都能使他們有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。另外，在課堂上對后進生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)?！昂筮M生”的“后”是暫時的，正因為他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不很理想，才更需要老師的幫助。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。對每一位后進生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。我將有計劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。對不同的學(xué)困生用不同的改進方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進生學(xué)有所獲。二、轉(zhuǎn)化后進生工作目標(biāo)認(rèn)真落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進行。要認(rèn)真做好每次活動的記錄。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的39。為此我特制定后進生轉(zhuǎn)化計劃。不論哪種原因產(chǎn)生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。本著教育要面向全體，平等對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)提高的機會，我應(yīng)該有責(zé)任、義務(wù)和耐心去面對他們，轉(zhuǎn)化他們。愛護學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。主要有下列同學(xué)：馬妍妍、崔文杰、孔新宇等幾位同學(xué)，教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的39。③布置作業(yè)時，要想到后進生，要讓后進生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法。老師的輔導(dǎo)要及時。三、輔導(dǎo)后進生措施培養(yǎng)后進生的自信心。只要教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。在向后進生提問時，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。教師要注意克服急燥冒進情緒。因此，對于后進生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。比如，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，都會在后進生心中激起無數(shù)的漣漪，給他們積極思考的動力。注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。從數(shù)學(xué)落后生基礎(chǔ)差、底子薄出發(fā)，有必要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題做起，根據(jù)他們的接受能力，所補知識階梯要小，知識點要細(xì)，提倡“細(xì)嚼慢咽”，循序漸進，否則欲速則不達(dá)，還會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、增強信心，激發(fā)自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，往往受到家長的責(zé)難，和同學(xué)的藐視，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，喪失了好學(xué)的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當(dāng)前的一點自信心也就喪失殆盡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不斷地惡性循環(huán)，因此，作為一個教師，第一，要適當(dāng)降低要求與作業(yè)的難度，給他們創(chuàng)造成功的機會，第二，要善于撲捉閃光點，哪怕是微小的瞬間的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，三、要以他們各自的實際學(xué)習(xí)成績前后的比較代替與班上其他同學(xué)成績的比較，進而發(fā)現(xiàn)他們的進步，第四，要把他們數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。自尊心是每一個學(xué)生進步的動力之一。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護后進生的自尊心。后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對初步獲得成功的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵。二、后進生形成原因情況分析后進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。對后進生多寬容，少責(zé)備。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。⑤批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。加強管理，努力提高后進生轉(zhuǎn)化工作的實效性。數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作計劃3“希望每一個學(xué)生都成為優(yōu)生”是每一個教