【正文】 生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“后進(jìn)生”的“后20%”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。請(qǐng)不要將他們一棍子打死，在平時(shí)密切注意他們的言行，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，會(huì)讓他們記憶終生。及時(shí)通過(guò)后進(jìn)生的作業(yè)反饋情況，在當(dāng)天將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。具體表現(xiàn)如下：上課精神不集中。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成，最主要的原因是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。有這么一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：“1+1=？”，幾乎所有的學(xué)生都回答等于二，這些學(xué)生都可以在卷面上記上一百分；還有部分學(xué)生回答了等于一，他們有的解釋為一堆沙再加上一堆沙還是一堆沙，有的解釋為一群羊再加上一群羊還是一群羊……他們也沒(méi)有錯(cuò)。這樣雖然有點(diǎn)多此一舉，但對(duì)于數(shù)學(xué)差生獲取一個(gè)小小的成功的體會(huì)都是可以使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生多一點(diǎn)點(diǎn)的興趣。在這里面表現(xiàn)的最重要的是我們的耐心，這一步是不可忽略的，因?yàn)檫@一步顯得特別重要，最后還得讓他跟著重做一次，不會(huì)就一直聽(tīng)到會(huì)做為止。數(shù)學(xué)史上有這么一個(gè)悖論：某村只有一個(gè)理發(fā)師，且該村的人都需理發(fā)，理發(fā)師約定，給且給村中自己不給自己理發(fā)的人理發(fā)。一、思想上高度重視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要負(fù)責(zé)任，做到了誠(chéng)心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵(lì)他們，在他們沒(méi)有目的亂闖時(shí)，及時(shí)拉他們一把。四、取消了重復(fù)性的無(wú)效的作業(yè)，我堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問(wèn)題，采取最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓每位學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，為需要大量數(shù)學(xué)人才的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出一份力量是我們所有數(shù)學(xué)教師的愿望。數(shù)學(xué)差生的心情大多都是處于厭煩的抑制狀態(tài)中，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制是日盛一日。數(shù)學(xué)中的內(nèi)容有復(fù)雜的也有簡(jiǎn)單的，但數(shù)學(xué)差生由于知識(shí)缺陷太多，不管是基礎(chǔ)題還是技巧題就一律抹殺，就是視而不見(jiàn)，連看都不看。教師應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?duì)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，能滿足并能增強(qiáng)他們的求知欲；對(duì)一些能力較差的學(xué)生，一點(diǎn)小小的成功足以重燃他們熄滅已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生逐漸積蓄的自信為他們自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?！钡覈?guó)的傳統(tǒng)教育從來(lái)都是有形無(wú)形地將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，以施于不同等級(jí)的教育。第四篇：數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)教育家魏書(shū)生，曾這樣告誡老師們，后進(jìn)生要承受比優(yōu)等生更多的挫折和打擊，但他們?nèi)匀蛔诮淌依飳W(xué)習(xí)，他們已經(jīng)是多么的了不得！我們沒(méi)有理由放棄他們。 對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。答題速度緩慢。有12名優(yōu)生，7名后進(jìn)生，實(shí)屬差生率教高的班級(jí)。課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)在限定的`課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。（二）輔導(dǎo)形式：利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)利用學(xué)校課間和放學(xué)時(shí)間老師、家長(zhǎng)相配合多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)他們有時(shí)會(huì)犯一些老毛病，如果老師們的批評(píng)把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄就好了。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我們的為后進(jìn)生準(zhǔn)備的工作更具成效。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)進(jìn)行列表比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握。如果課堂上對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔(dān)任課代表等，這樣都能使他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。另外，在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)?！昂筮M(jìn)生”的“后”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的39。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該有責(zé)任、義務(wù)和耐心去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。愛(ài)護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。主要有下列同學(xué)：馬妍妍、崔文杰、孔新宇等幾位同學(xué)，教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取一定的39。③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。三、輔導(dǎo)后進(jìn)生措施培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只要教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，“授之以漁”，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。在向后進(jìn)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過(guò)個(gè)人的思維回答問(wèn)題。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。教師要注意克服急燥冒進(jìn)情緒。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。比如，課堂上，教師一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)信任的目光，老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，都會(huì)在后進(jìn)生心中激起無(wú)數(shù)的漣漪，給他們積極思考的動(dòng)力。注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。從數(shù)學(xué)落后生基礎(chǔ)差、底子薄出發(fā)，有必要從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起，根據(jù)他們的接受能力，所補(bǔ)知識(shí)階梯要小，知識(shí)點(diǎn)要細(xì)，提倡“細(xì)嚼慢咽”，循序漸進(jìn)，否則欲速則不達(dá)，還會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、增強(qiáng)信心，激發(fā)自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往受到家長(zhǎng)的責(zé)難，和同學(xué)的藐視，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，喪失了好學(xué)的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當(dāng)前的一點(diǎn)自信心也就喪失殆盡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不斷地惡性循環(huán)，因此，作為一個(gè)教師，第一，要適當(dāng)降低要求與作業(yè)的難度，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，第二，要善于撲捉閃光點(diǎn)，哪怕是微小的瞬間的進(jìn)步，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，三、要以他們各自的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)前后的比較代替與班上其他同學(xué)成績(jī)的比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，第四，要把他們數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。自尊心是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力之一。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生往往不愿動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題或問(wèn)老師或扔到一邊不管，因此，在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會(huì)去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會(huì)放棄。“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)初步獲得成功的后進(jìn)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二、后進(jìn)生形成原因情況分析后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3“希望每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)生”是每一個(gè)教