【正文】 ，轉化效果才更明顯，成效才更大。同時我還告訴全班同學不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。三、創(chuàng)造條件，促成轉化，用愛啟迪后進生，激發(fā)學習興趣教師要消除對后進生的不良反饋心理，就要有積極向上的教學心態(tài)，要認識到后進生是動態(tài)的，可變的，不要“統(tǒng)一化”、“一刀切”地教育。為什么呢？就因為好的學生思維敏捷、反應快，接受能力、強理解能力強，而有的學生則反應遲鈍、接受能力差。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。另外，班主任可以和任課老師及一些優(yōu)秀學生協(xié)調配合，讓大家多關心、指導、幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我，同時取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。幾周后，她開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網吧，并認真學習，成績有了明顯提高，后來高中畢業(yè)考上了大學。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。我班學生田某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經過一段時間的說服教育后有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。因此優(yōu)良的班風、全班學生的群體風貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有潛移默化的影響。多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，幫助他們認清自我。，樹立他們的自信心改變后進生的自我認識，首先要改變教師對后進生的認識。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習慣，也從未和其他同學打架，學習成績也有了較大的進步，中考順利考入高中。一個工作細心的老師對后進生心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發(fā)現(xiàn)，特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當?shù)亟o予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而增強自信心，以激勵其進步。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規(guī)，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。首先，要深入了解造成這些學生落后的原因。這樣一來，后進生不僅在日常學習中體驗成功，同時也能在想象中體驗成功。教師要對后進生的優(yōu)點和缺點了如指掌，從而根據他們目前顯現(xiàn)的水平為他們精心設計教學過程，不斷為他們創(chuàng)設成功的情景，教師還要熱情洋溢地贊揚學生所取得的每一次點滴進步。首先，要重新認識后進生形成的原因。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學期時成果排名到第5名了。差生的缺點許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要擅長選準他們身上的優(yōu)點。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。如81班有一個同學上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來不交作業(yè)，成果倒數(shù)第幾。真的像前人所說的那樣，世上無難事，只要肯攀登，科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關。和家長溝通，聯(lián)系的方法有多種，如開家長會，和家長通信，通話，個別約見家長，請家長參加班級集體活動等等。因此，我經常利用課余時間，主動接觸他們，與他們談心，交朋友。所以，教師要尊重學生的人格意愿，隱私權等等，采用一切的方法肯定學生，賞識學生。這些教學觀念與現(xiàn)在全面實施素質教育是相違背的。讓每位學生都學好數(shù)學，為需要大量數(shù)學人才的社會主義現(xiàn)代化建設獻出一份力量是我們所有數(shù)學教師的愿望。數(shù)學差生的心情大多都是處于厭煩的抑制狀態(tài)中，常感到學習數(shù)學很無聊、枯燥無味，學習數(shù)學也只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制是日盛一日。數(shù)學中的內容有復雜的也有簡單的，但數(shù)學差生由于知識缺陷太多，不管是基礎題還是技巧題就一律抹殺，就是視而不見，連看都不看。教師應當使每個學生都有成功的機會，因為對一些能力較強的學生，能滿足并能增強他們的求知欲；對一些能力較差的學生，一點小小的成功足以重燃他們熄滅已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他們產生學習動機，讓學生逐漸積蓄的自信為他們自己培養(yǎng)良好的學習心態(tài)?！钡覈膫鹘y(tǒng)教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三個層次，以施于不同等級的教育。第一篇：數(shù)學后進生轉化之我見數(shù)學后進生轉化之我見教育家魏書生，曾這樣告誡老師們，后進生要承受比優(yōu)等生更多的挫折和打擊，但他們仍然坐在教室里學習，他們已經是多么的了不得！我們沒有理由放棄他們。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師應當充分相信每位數(shù)學差生都能夠取得進步，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助分析其原因，制定學習計劃，消除緊張的心里，鼓勵他們“敢問”、“會問”，讓他們在問問題中暴露自己知識的不足，使我們可以有針對性地指導和訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換，類比，化歸等數(shù)學思想，將問題轉化為若干基礎問題，不斷地幫助他們獲得成功，提高他們自尊自信水平，逐步轉變失敗心態(tài)，漸漸形成自我學習，自我教育的正確學習觀。數(shù)學成績不好中的部份學生也是曾經受到了不平衡的待遇而對數(shù)學產生厭學心理，所以他們最迫切的是老師的關注、認同、信任和愛的需要，他們能從教師的眼神、手勢、話語中意識到老師對他們的期望，所以我們反而應該偏愛他們多些，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們似朋友般的進行心理交流，親切的微微一笑，無意的一句口頭表揚，熱情贊賞的一個眼光，給予一個小小成功的表現(xiàn)機會都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給他們一種無形的力量。傳統(tǒng)教學的一味講授，學生只聽從教師分析，死記硬背后著力消化，影響其主動求知欲，導致大面積學生依賴成性，對數(shù)學的學習喪失了進取心，容易養(yǎng)成學生