談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-文庫(kù)吧資料
2024-10-29 06:50本頁(yè)面
【正文】 地派他參加一些班級(jí)的工作，在別的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，上課的時(shí)候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會(huì)。通過(guò)我的了解，知道這位學(xué)生是因父母不合，家長(zhǎng)又長(zhǎng)期在外工作，得不到家庭的關(guān)心和照管，形成了嚴(yán)重的自卑心理和逆反心理，以至于厭學(xué)、逃學(xué)，經(jīng)常上網(wǎng)，結(jié)交了一些社會(huì)上的青年。開(kāi)始一段時(shí)間收效甚微，逆反心理重，很難勾通，即使有時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，行動(dòng)上還是不改，給人感覺(jué)“朽木不可雕”。我剛接班時(shí)，班里有個(gè)學(xué)生修某，他不是上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，就是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，基礎(chǔ)又差，對(duì)學(xué)習(xí)豪無(wú)興趣，跟家長(zhǎng)和老師對(duì)抗，是教師心目中問(wèn)題學(xué)生。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等。惟有鞠躬盡瘁，死而后已，方可轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫(xiě)道：“ 愿全國(guó)的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是不可實(shí)現(xiàn)的。四、不斷鼓勵(lì)當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們要抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，好好表?yè)P(yáng)他一番，并且進(jìn)一步鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，我常常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：昨天的作業(yè)全對(duì)的不多，而尹美紅同學(xué)是其中的一個(gè)，很有進(jìn)步；何杭玲同學(xué)昨天的作業(yè)得了80分，沒(méi)有全對(duì)，但她在基礎(chǔ)比較差的情況下，能得到80分，已經(jīng)很不錯(cuò)了；陳青同學(xué)的作業(yè)雖然做得不是很好，但字寫(xiě)得特別工整，我太喜歡這樣的作業(yè)了；劉江洋同學(xué)的作業(yè)做得很認(rèn)真，如果你每天都這樣認(rèn)真，你一定能趕上別的同學(xué)的；吳金玉同學(xué)今天進(jìn)步很大，如果你繼續(xù)努力，這學(xué)期第一名的獎(jiǎng)狀就是你的了，如此等等。我班的舒銀是一個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)作業(yè)幾乎沒(méi)有全對(duì)的，那天課堂上他在開(kāi)小差，我看了他幾次，他還是沒(méi)有理我，我本想沒(méi)好氣地說(shuō)他的作業(yè)又會(huì)錯(cuò)得一塌糊涂，但我轉(zhuǎn)念一想，不如給他一個(gè)暗示，于是我說(shuō)：“舒銀，你在開(kāi)小差，也許你今天的作業(yè)不會(huì)錯(cuò)，但還是要請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)課。相反，我們要在說(shuō)話(huà)講課中表現(xiàn)出對(duì)他們的鼓勵(lì)與賞識(shí)，讓他們覺(jué)得自己還有優(yōu)點(diǎn)，自己還很不錯(cuò)，語(yǔ)言中暗含著對(duì)他們的期待，期待他們的努力，期待他們的進(jìn)步。然后，不管他答對(duì)沒(méi)答對(duì)，都要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，消除其自卑的心理。這樣能很好地消除他們對(duì)老師的戒備和防范心理。如何消除他們的自卑心理是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。二、排解自卑心多數(shù)后進(jìn)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴(yán)重。當(dāng)我們心情好的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都聰明，個(gè)個(gè)都在閃閃發(fā)光。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。我今天要談的是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個(gè)方面。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。學(xué)生生活的環(huán)境不同，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中有一部分學(xué)生由于長(zhǎng)期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差，針對(duì)這種情況，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，幫助、指點(diǎn)學(xué)生找出影響自身成長(zhǎng)的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí),獨(dú)立地判斷是非的能力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強(qiáng)對(duì)消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的能力。肯定環(huán)境是指有利于學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，反之，則是否定環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是學(xué)校自身的內(nèi)部環(huán)境，又稱(chēng)“小氣候”，外部環(huán)境指的是學(xué)校以外的家庭、社會(huì)等環(huán)境，又稱(chēng)“大氣候”。眾所周知，環(huán)境在人的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用，是人的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的客觀(guān)條件。一部分同學(xué)成為后進(jìn)生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會(huì)是兩個(gè)重要原因，教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不僅要做好學(xué)生本身的工作，而且還要花時(shí)間、花精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周?chē)沫h(huán)境，努力做好家長(zhǎng)工作，特別是學(xué)生的家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，教師的工作一定要注意工作方法，教師要定期或不定期地向家長(zhǎng)交流學(xué)生、學(xué)校表況，同時(shí)也要和學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)家庭情況。如：某后進(jìn)生在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)心班集體，幫助同學(xué)的行為，又如在集體違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等，這里面就包含著某些積極因素，作為教師要及時(shí)捕捉到并抓住這個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個(gè)由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)統(tǒng)一體，及時(shí)抓住思想矛盾的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。實(shí)踐證明，通過(guò)分解目標(biāo)，有利于學(xué)生在輕松、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干，最終在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。例如高中階段后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為苦干階段的小目標(biāo)。所謂分解目標(biāo)，就是為了不使后進(jìn)生知難而退，我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個(gè)階段、層次的目標(biāo)。很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)上不想學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭不大，其中一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要培養(yǎng)他們的信心，不
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