談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(參考版)
2024-10-29 06:50本頁(yè)面
【正文】 因此教師每時(shí)每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問(wèn)題。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵(lì)學(xué)生。后進(jìn)生多種多樣，各自有各自的特點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的措施。五、教育反思學(xué)生得到自尊和關(guān)愛(ài)，是人的基本心理需求，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育，是因?yàn)樗麖慕處熌抢锏玫搅俗鹬睾完P(guān)愛(ài)。見(jiàn)到我時(shí)常會(huì)打招呼。在課堂上的小動(dòng)作有所減少。四、學(xué)生表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下，做同類學(xué)生能做的題。我們可以試著想一想如果這個(gè)孩子常遭到同學(xué)的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會(huì)多么的難受，學(xué)生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導(dǎo)致不信任教師，教師的教育、影響力會(huì)大打折扣，強(qiáng)制性的約束更是起不到良好的作用。事后我想他并不笨，關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽(tīng)不明白，我只好對(duì)他說(shuō)：“曹紅河，你會(huì)做什么題？”，他毫不猶豫的說(shuō)“另減法”，接著我就給他寫(xiě)了些20以內(nèi)的加減法，結(jié)果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。一般在下午的時(shí)候，我常常給他補(bǔ)課并談心。三、教育過(guò)程在學(xué)習(xí)上，我每次上課時(shí)，大多時(shí)間都靠近他，幫他學(xué)習(xí)。二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)要想消除他的這種增不良習(xí)慣，首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛(ài)的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他好學(xué)上上進(jìn)行為，使他能體驗(yàn)到成功感和成就感。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小，還沒(méi)有形成一定的理性認(rèn)識(shí)，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，是不會(huì)得到進(jìn)步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。后來(lái)地教學(xué)和老師們的介紹中，才知道他基礎(chǔ)差，是個(gè)孤兒。第五篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生文/孟繁杰一、學(xué)生情況曹紅河，男，二年二班學(xué)生。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。一般地說(shuō)，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開(kāi)展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來(lái)找我道歉，并保證再不重犯。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。我教過(guò)的一名學(xué)生，一度有過(guò)偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過(guò)鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過(guò)他好幾次，但收效甚微。常言道：“親其師”才能“信其道”。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。所以教育過(guò)程中要從情感入手熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，以自己親切、和善的師德風(fēng)范感染和激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，使他們有親切感、安全感、信任感，讓后進(jìn)生動(dòng)情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。以上只是我對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一個(gè)典型案例，基本反映后進(jìn)生的共同特點(diǎn)，是我對(duì)后進(jìn)生思想教育一個(gè)縮影。一來(lái)二往，他們一家都很歡迎我去做客，因?yàn)楹⒆由盍?xí)慣變好了很多，對(duì)父母也開(kāi)始有禮貌了，最重要的一點(diǎn)是，他們的孩子成績(jī)有了明顯的提高。他們照辦不誤，也不再袒護(hù)自己的孩子了?？晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊膶氊愖罱睦镉诌M(jìn)步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯(cuò)，從來(lái)都沒(méi)有直接批評(píng)告狀過(guò)。整個(gè)學(xué)期，差不多一星期就去家訪一次。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，以此來(lái)鼓勵(lì)他。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，以幫助他克服惰性心理，幫助他樹(shù)立信心，增進(jìn)他的集體榮譽(yù)感。利用聯(lián)動(dòng)小組，讓組內(nèi)學(xué)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我經(jīng)常找機(jī)會(huì)對(duì)他的能力表示一些欣賞的意思，有意無(wú)意
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