【正文】 由于在正式上課時(shí)他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，教師請(qǐng)家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策來，要以說教為主，告誡家長對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以落后沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生同樣也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。這種方法家長容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因?yàn)闆]有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。他們扮演醫(yī)生和病人。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。(2)意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。給后進(jìn)生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！參考文獻(xiàn)：1.［2］Brown， of Language Learning and Teaching［M］.NJ：Printice Hall Regents，：“英語課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2004（7）3． 何廣鏗 《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》，暨南大學(xué)出版社，2003年 4． 朱純 《外語教學(xué)心理學(xué)》，上海外語教育出版社，2004年 5． 伍棠棣等 《心理學(xué)》，人民教育出版社，2003年第二篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)困生。如果明知道他已對(duì)問題做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試，而你卻不叫他，那就打擊了他學(xué)習(xí)的積極性；如果提問了他，而且他回答得正確，就應(yīng)滿腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)，使其享受到成功的快樂，萌發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望；如果他回答得不對(duì)，教師要心平氣和地糾正錯(cuò)誤，激發(fā)他們的上進(jìn)心。因此，教師可以適當(dāng)編些順口溜來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，從而增添他們學(xué)英語的興趣。比如有位后進(jìn)生，他的英語讀的較好聽，教師就可事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓其先學(xué)會(huì)。他們往往知道自己的情況但又不能敢于面對(duì)，慢慢的，他們會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，在班級(jí)就成了“被人遺忘的角落”，得不到應(yīng)有的關(guān)愛。按照不同學(xué)生本身的性格差異在英語課堂上進(jìn)行因材施教。英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的交際工具，它要求學(xué)生大量反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、應(yīng)用。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對(duì)老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。此外，課后作業(yè)也是師生交流的重要途徑，教師可以在作業(yè)上添加鼓勵(lì)性批注，而不只是留下單調(diào)冰冷的分?jǐn)?shù)。為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個(gè)教學(xué)過程中來，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生更是如此。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動(dòng)員家長主動(dòng)過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會(huì)怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。，尊重，寬容，善待后進(jìn)生英語教學(xué)成功與否。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了以下的方法。：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)有有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識(shí)看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)第五篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣很濃厚，但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。我時(shí)常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等?！氨盔B先飛”。當(dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識(shí)的叫后進(jìn)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時(shí)設(shè)法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯(cuò)，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。