【正文】 基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無(wú)意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。久而久之，他們應(yīng)用英語(yǔ)能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。長(zhǎng)期下來，他們的知識(shí)面也越來越狹窄。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語(yǔ)課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競(jìng)賽等。4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)： 對(duì)于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語(yǔ)的輔導(dǎo)。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒有學(xué)會(huì)流利而正確地書寫英語(yǔ)。這種方法家長(zhǎng)容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。、家長(zhǎng)互相配合有些教師在對(duì)待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請(qǐng)家長(zhǎng)來就是告學(xué)生一狀。后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。下面是我在這方面作的一些探索。這樣，所謂的“后進(jìn)生”就會(huì)越來越少，越來越少??第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚,但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。一旦他們達(dá)到了目的，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，把失敗歸結(jié)于努力因素，以免他們產(chǎn)生挫折感。老師在課下應(yīng)多與他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題，給他們每人找一個(gè)(或讓其自己找)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生)，讓他們結(jié)成互助組。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。每天早自習(xí)，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。督促差生課后復(fù)習(xí)。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，課前的預(yù)習(xí)對(duì)整節(jié)課的運(yùn)作起著十分關(guān)鍵的作用。幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。三、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)生往往是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，又往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而導(dǎo)致了紀(jì)律差。例如有位后進(jìn)生，他的英語(yǔ)讀的較好聽，模仿錄音能力很強(qiáng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟我學(xué)會(huì)，然后，早讀課讓他帶領(lǐng)全班學(xué)生讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，同樣渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，為學(xué)生做出榜樣。要求一旦提出就要嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持到底。，促進(jìn)他們健康發(fā)展。”這就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合，信任他們能做好，并給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們恢復(fù)自信心，向好的方面轉(zhuǎn)化。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對(duì)個(gè)人所提出的要求，就表示出對(duì)個(gè)人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求。嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合，恢復(fù)自信心自卑是后進(jìn)生常有的矛盾心理狀態(tài)。第二天上課有意識(shí)地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊的語(yǔ)言。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強(qiáng)的自尊心，他們多數(shù)很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上；他們有時(shí)能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時(shí)還具有一定的破壞性，不容忽視。在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課的目的是從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從小培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為以后更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，教師只要掌握了后進(jìn)生的心理，建立平等、和諧、融洽的師生感情，用真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的共鳴，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。，互幫互助。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。而后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。要淡