【正文】 小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學生的，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現(xiàn)出來。⑵ 他介紹得怎么樣？（學生評議）⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。）板書：樣子 動作那老師提議，我們小朋友自己來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。好，現(xiàn)在我們來聽解說員的介紹：放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。（指名說。）讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？出示填空：翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。二、再設情境，解說課文（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。好，我們一起來看《新動物世界》。）你們寫這個字時，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。）對，它就是以翠鳥。你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子?！窘虒W準備】多媒體課件“小小解說員”牌若干。背誦自己喜歡的部分。能正確讀寫本課詞語。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。歸根結(jié)底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。從學生課后交來的作業(yè)可以看出，這個環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發(fā)了學生自主讀書、獲取知識的興趣。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發(fā)了學生愛護翠鳥，保護環(huán)境的情感。【教學后記】通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。結(jié)束句：（調(diào)查學生設計的作業(yè)）同學們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。四、思想、感情升華面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？我們來聽聽經(jīng)驗豐富的老漁翁的話吧?。ㄖ该麑W生朗讀老漁翁的話）翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）⑸看著拼圖，試著背誦第一段。⑶齊讀課文第一段。三、展示交流、指導朗讀（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）了解外形特點：⑴展示學生畫的翠鳥。課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。（再親切一點）⑵現(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）出示翠鳥圖片：⑴這就是翠鳥。制作教學課件?！窘虒W難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情?！绢A設目標】會認11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。本課生字較多，可歸類學習。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。指導背誦第二、三自然段。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。按三層意思去背誦。二、指導背誦課文第一至第三自然段。在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導理解。（4）讀第二、三自然段。（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。（4）指導朗讀。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）（6）指導朗讀。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習：一雙的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。第二課時一、導入新課。三、作業(yè)。自讀課文，劃分自然段。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。（2）查字典理解不懂的詞語。讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案3》。（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。教學過程：第一課時一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。背誦課文第一至三自然段。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發(fā)學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。你平時喜歡哪種小動物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。解疑翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。指名反饋（目光銳利，動作敏捷）你的理由是什么？學習句子：翠鳥愛貼著水面疾飛。資料就是課文的三、四自然段。導入：我知道同學們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。指名反饋，集體評議，導出答案：顏色鮮艷，小巧玲瓏課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。探究放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法?！窘虒W重點】課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系【教學準備】多媒體課件【教學過程】定向【教學目標】1理解翠鳥的外形和習性特點。抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方?！窘滩姆治觥孔髡邔Υ澍B的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作?！遍喿x是一種高度個性化的行為，只要我們精心呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。這就要求我們教師要珍視學生閱讀文本的不同的認識和感受，并積極營造與之相適應的教學環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為學生個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。下面讓我們都像他們這樣，也來讀一讀這美麗又可愛的翠鳥吧?。▽W生帶著各自的情感讀文）〖以學生竟讀的形式展示學生的學習成果，讓學生體驗到了成功的喜悅，增強了學生的競爭意識，調(diào)動了學生學習的積極性，為學生的后續(xù)學習起到“推波助瀾”的作用。師：是呀。生3：老師，我覺得同學讀得比較好，因為她把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。生2：我覺得同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。喜歡讀書的同學，讓我們我們一起來比比吧。學生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領悟到作者的表達方法，這比干巴巴地要求學生讀書要巧妙得多。其它學生評價作品的同時，也須依書靠書本落實到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解。（鼓掌）師：你真了不起，已經(jīng)把握住了課文的精髓了！老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥的外形。（圖上只有葦稈和水波）師：咦？你的翠鳥哪兒去了？生2：已經(jīng)跑遠了。師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。文章著重描寫了翠鳥的外表，以及它的活