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正文內(nèi)容

找規(guī)律第一課時(shí)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料

2024-10-20 21:17本頁(yè)面
  

【正文】 物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。因此,我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)的:在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中找了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間,開(kāi)放了學(xué)生思維,學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí),獲得了積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,快樂(lè)時(shí)刻蕩漾在課堂上,我和孩子們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。:充分使用多媒體輔助教學(xué),我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素,制成了動(dòng)畫,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑,孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。然后,在“展示作品”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺(tái)展示給其他同學(xué),目的在于把課堂氣氛推向高潮,并能給學(xué)生增加信心,為孩子們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。接著,我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:情境導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)規(guī)律展示作品。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過(guò)程中,也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的`現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸?;仡櫿?jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。找規(guī)律教學(xué)反思12《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。此外,學(xué)生通過(guò)“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到了升華,同時(shí),也開(kāi)闊了學(xué)生的思維,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展?!昂?jiǎn)單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。找規(guī)律教學(xué)反思11“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn),怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升,對(duì)于課堂生成的資源要及時(shí)處理,學(xué)會(huì)利用資源??墒俏覅s因?yàn)檫^(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控,而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在這節(jié)課中,對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑愛(ài)動(dòng),好奇心強(qiáng),針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn),教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現(xiàn)生動(dòng)的情境,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我通過(guò)兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入,為他們提供參與的機(jī)會(huì),提高興趣。本周我上了一節(jié)四年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展示課。在圖形的循環(huán)排列變化中,為了更顯直觀。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,力圖打破學(xué)生思維定勢(shì)。適時(shí)提升,有效促進(jìn)心智發(fā)展。(2)遷移和類推。本節(jié)課改變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法,而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程,在豐富感性積累的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,歸納共同點(diǎn),總結(jié)規(guī)律?!皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊,而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,即數(shù)學(xué)化的39。關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)價(jià)值。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過(guò)眼前預(yù)料以后,通過(guò)有限想象無(wú)限。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)整理?!币虼?,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層:創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運(yùn)用,優(yōu)化策略——提高練習(xí),加深理解——生活問(wèn)題,擴(kuò)展延伸課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng),有值得慶幸的地方,也有需要改進(jìn)的方面。找規(guī)律教學(xué)反思10“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。在練習(xí)的時(shí)候,我適當(dāng)把題目拓展了一下,如“想想做做”第一題時(shí),我又把數(shù)字改成0,1讓他們找規(guī)律。當(dāng)出現(xiàn)了這種情況,作為教師該怎么辦?我是這樣認(rèn)為的,當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,教師有責(zé)任告訴他們。小軍、小明、小紅三個(gè)小朋友排隊(duì),有多少種不同的排法。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如3人排成一排照相,有學(xué)生說(shuō)是9種,有學(xué)生說(shuō)是3種,也有學(xué)生說(shuō)是6種,到底是幾種呢?我并不急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相的生活環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握按順序進(jìn)行全面思考這一數(shù)學(xué)方法。從學(xué)生的作業(yè)檢測(cè)中,計(jì)算準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上。同時(shí)用耐心去等待,一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),重視細(xì)節(jié)問(wèn)題,使學(xué)生尋找到乘數(shù)(因數(shù))末尾有零,和積末尾的零之間的關(guān)系,并拓展延伸乘數(shù)擴(kuò)大多少倍,積會(huì)相應(yīng)擴(kuò)大多少倍。這節(jié)課,我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過(guò)程,由淺入深,由點(diǎn)到面,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“轉(zhuǎn)化”的理念。這樣,既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌,童心得以分享,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的分享,使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。三、注重?cái)?shù)學(xué)的人文性作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息,讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。課堂上,我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作,跟學(xué)生做動(dòng)作,自己思考,小組交流,一起匯報(bào)等方法,師生之間,生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。二、課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng),新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂,是教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入,讓學(xué)生感知規(guī)律。找規(guī)律教學(xué)反思7一、注重?cái)?shù)學(xué)的生活性數(shù)學(xué)是源于生活的,生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。說(shuō)的多??!難得學(xué)生有這樣的奇思,可惜課堂上,我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。他的想法是這樣的,把2面旗當(dāng)成一組,紅旗是單數(shù),黃旗是雙數(shù),第23面旗應(yīng)是23247。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間,完不成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法,聽(tīng)課的老師對(duì)這種方法也有異議,表?yè)P(yáng)也顯得蒼白無(wú)力。這種想法很好,大家給于沂渭鼓掌。我的遺憾課堂中對(duì)意料之外的回答,處理不恰當(dāng)。課后的練習(xí)第1題是擺珠子,第2題穿珠子,兩道題內(nèi)容相似,我只選取了第1題。簡(jiǎn)便和實(shí)用。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié),比較畫圖法,列舉法和計(jì)算方法時(shí),課堂出現(xiàn)兩派,一隊(duì)認(rèn)為畫圖直觀而且好理解;一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)潔,速度快。讓他們自己發(fā)現(xiàn),自己解決,獲得成功的體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主,積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中,讓他們帶著問(wèn)題展開(kāi)小組合作交流,避免課堂中提問(wèn),以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。良好的開(kāi)端是成功的一半,用有節(jié)奏的拍手來(lái)歡迎老師,一來(lái)緩解學(xué)生緊張情緒,二來(lái)把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái),發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律,為下文找規(guī)律做了鋪墊。以上五個(gè)環(huán)節(jié),其中“一,二,三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評(píng)。四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律數(shù)學(xué)是解決生活的問(wèn)題,用學(xué)到知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、優(yōu)化策略學(xué)生解決盆花的問(wèn)題出現(xiàn)三種策略,一種畫圖方法;一種是列舉法;一種是計(jì)算方法。出示有規(guī)律排列的盆花,彩旗圖,讓學(xué)生找規(guī)律,小組內(nèi)交流,感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入,我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽(tīng)課的老師,再請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。高興之余,也不忘記錄下自己的所得所失。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。12=166(組)……10(年),同樣得到是雞年。12=167(組)……1(年),得出20xx年為雞年。已知公元1年是雞年,問(wèn)公元20xx年是什么年?解決這一題有兩種方法:一是調(diào)整屬相的排列順序,根據(jù)公元1年是雞年,將屬相以雞年開(kāi)頭,即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組,后面都按這樣的順序排列。掌握規(guī)律,運(yùn)用靈活有些題目運(yùn)用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整,做到靈活運(yùn)用周期變化的規(guī)律。求20個(gè)7連乘積的個(gè)位是幾,只要用20247。8=50(組),即500組的最后一個(gè),與第一組的最后一個(gè)列數(shù)相同為第二列。例2:下列數(shù)按如下規(guī)律排列,求第400個(gè)奇數(shù)排在第幾列?第一列第二列第三列第四列第五列135715131191719212331292725…………同樣先要找出規(guī)律,注意,一組是八個(gè)奇數(shù),而不是四個(gè)奇數(shù)。7=4(周)……2(天),要讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數(shù)字的含義,余數(shù)2,即最后2天,分別是星期六、星期日。例1:20xx年11月1日是星期六,這個(gè)月有多少天上學(xué)?先寫出第一個(gè)周期:“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個(gè)周期。只有把規(guī)律找出來(lái),解題才能得心應(yīng)手。4=7(組)……2(個(gè)),學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么,想一想,“余數(shù)”在第幾組數(shù)里,第30個(gè)數(shù)是第幾組里的第幾個(gè)數(shù)。即后面的數(shù)不能直接看到,只能依據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律,對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè),從而對(duì)規(guī)律的確定性有更深的體會(huì)。例如有一列數(shù)共30個(gè),按后面規(guī)律排列:……問(wèn):第30個(gè)數(shù)是幾?通過(guò)觀察,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn),每一組數(shù)字排列順序又是一樣的,按4這樣的順序排列。理解規(guī)律,把握整體周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象,規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu),這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。造成以上兩種問(wèn)題的原因是沒(méi)有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,移一移,甚至動(dòng)手畫一畫,讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中來(lái)。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過(guò)的事,這是一種體驗(yàn)。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體的操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。學(xué)生活動(dòng)……【教學(xué)反思】《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)片段三師:今天我們認(rèn)識(shí)了新的規(guī)律,也用規(guī)律解決了生活中的問(wèn)題,那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的規(guī)律呢?生:(異口同聲)能!師:正好,冬冬家的窗簾是空白的39。……師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格,就成了下一行。生:真漂亮!師:只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚,他設(shè)計(jì)了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?(學(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)生1:每一排都是由四個(gè)正方形組成的,只是它們的顏色不同。師:說(shuō)得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(老師豎起了左手的大拇指)生2:我是橫著來(lái)觀察,把第一組的第一個(gè)圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個(gè)正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個(gè)三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。師:請(qǐng)你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。教學(xué)片段一師:同學(xué)們,冬冬家買了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。總之,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。本節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)的學(xué)習(xí),通過(guò)生動(dòng)活潑的課件,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。整節(jié)課以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是規(guī)律”。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生自主操作,如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成,然后展示成果。讓學(xué)生參與裝扮教室,用3種不同顏色、不同形狀的圖形,設(shè)計(jì)制作燈籠,給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)造的空間。2.探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。找規(guī)律教學(xué)反思3整節(jié)課下來(lái),學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。此外,還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同
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