【正文】 我的學習，待領導離開學校后，對學校的事情簡單交代，并又匆匆趕往火車站，乘坐晚上的火車連夜趕回西南大學。對學校“以培養(yǎng)學生良好習慣作為教學工作第一要務”的辦學思想表示高度認可，并希望學校對學生的良好習慣進行細化逐一落實。下午2:35丁書記一行如期來到學校，我陪同領導查看了校園及教師辦公室、廊道文化、教室設施，一路上向他介紹了學?；厩闆r及學校歷史，闡述了學校的辦學思想，向他介紹了班級笑臉譜、學生風采等，丁書記還饒有興趣的觀看了學生手抄報、小制作以及校本成果，走進辦公室與教師交談，詢問大家的生活工作情況及工資待遇，對各班的白班互動式教學進行了了解。哪知飛機延誤一直到凌晨0:40起飛，趕回家已經是2:30了。故，課程安排今天的龔雄飛院長的《校長領導力建設設》這一課不得不被落下了，參觀朝陽小學也由此缺席。局主要領導從事關我區(qū)教育全局的高度，還是最后慎重決定把我召回。很有道理?。ㄒ蛱厥庠颍?013年5月16日22:04后補）2013年5月15日 星期三 陰因區(qū)委書記今天調研教育，我校作為小學教育的代表，難得的機會，即榮幸同時也肩負責任。這些觀點我都非常贊同。真正優(yōu)秀的教師是使后進生都能發(fā)展得較好的教師，而只會教“優(yōu)秀生”的教師不是真正的好老師。他講了三個問題：什么是創(chuàng)新？什么是教學創(chuàng)新？教育創(chuàng)新與課堂教學有什么關系？他提出“關注身心健康”、“作業(yè)全批全改值得反思”、“學生往往因喜歡老師而喜歡這位老師所教的學科”這些觀點都是我一直主張的。如果這種做法都大張旗鼓的稱其為歧視的話，那同為小學生的這部分學生什么也不佩戴且不被認為更受到歧視？！提起筆就這樣嘮嘮叨叨收不了尾，前面占了大量篇幅，下午的課也還是很有品頭的。過度的縱容學生恰恰是對學生的不負責任，我認為那才是歧視。冷靜想一想，學生中有個別表現(xiàn)差的同學，讓他們帶綠領巾也是對他們的提醒和鞭策，警醒自己改正自己的缺點錯誤，受一小點挫折和打擊又有什么呢，我認為現(xiàn)在的學生最缺乏的就是這東西。因為除了少數(shù)暫時表現(xiàn)差的同學外還有更多的是年齡還沒有達到入隊年齡的同學在佩戴綠領巾，他們也只是過渡階段暫時而已。其實，在此報道之前，我最初還是親臨某有名小學觀摩，看到他們的這種創(chuàng)新做法我是很欣賞的，直至今日我仍然持保留態(tài)度。張教授在課程第一部分提及到“綠領巾”與“教育歧視”事件，這又勾起了我對此的看法，不得不又多說幾句。但我們也得冷靜機智面對，盡可能的與媒體溝通協(xié)作，借助其強大的社會效應化解矛盾和誤解。緊緊抓住人們的心理，聚焦人們敏感的神經，千方百計吸引人們的眼球。爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都靠這顆獨苗支撐，本就不夠牢固的倒三角形體系，支點都沒有了還用談其他！作為當校長的同時又是家長、子女的我們換個角色來看待此問題也就釋然了。既不能麻痹大意忽略學校的隱患和可能發(fā)生的危害，也不能因噎廢食，阻礙正常活動的開展和學校的發(fā)展。校長的風險在全社會都高度關注校園安全的今天更是達到頂峰，可謂如履薄冰，我認為作為校長要正確面對。并以此經驗和方法在工作中最大限度避免意外發(fā)生，做好自我保護。楊教授雖然年輕，因為長期從事此方面的研究，在講課中運用了大量案列，結合當前教育在特殊的社會環(huán)境下面臨的考驗，給大家可操作性較強的傳授。（2013年5月13日0:22于301室）2013年5月14日 星期二 雷陣雨上午課程安排表上原定的張國鏞教授的《城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展》的課被調成了楊挺教授的《學校危機及其應對》。有點假，更顯得油。在不得不佩服陳教授在非凡人生經歷、豐富的詞匯積累的基礎上口若懸河的講授外，也有一些小的意見，算是不同的看法。歸納了人生三件寶貝、四個單詞，地圖的六個哲學道理。諸如物理上的生命是有限的，精神上的生命是無限的?！蔽曳浅Ｙ澇蛇@樣的觀點，并努力踐行著。”讓我對大學有了更進一步的認識，也覺得蠻有道理。他把教育存在的問題歸納為7個方面，很是精辟透徹，這是教育部都棘手的事情，況且我等凡夫，只得面對現(xiàn)實?？磥碣M孝通的學生、周濟的老師畢竟不一樣。他善于博古論今，侃侃而談。陳教授出乎預料的像這樣的講座沒有用課件，也一直站著講課，且?guī)缀鯖]有什么肢體語言。陳教授準時登臺，其貌不揚。11點各組集中展示，分組登場，都能充分地展示各組風貌，激情也不斷高漲，也不乏很多善于展示的校長，畢竟是貴州小學校長的精英。分組、游戲、小組合作協(xié)商確定組名、組徽、組歌、口號、組長等，校長們還是很用心并積極的參與的。之后來自石阡的學員代表也作了表態(tài)性發(fā)言。上午的開班典禮中規(guī)中矩，年輕的基礎教育師資培訓辦公室副主任張黎主持，西南大學培訓學院常務副院長張國鏞作了講話，他將當前國內教育干部培訓形勢、西南大學歷史及對培訓學員的建議和要求有機結合的講解，條理清楚，言簡意賅，流暢自然，易懂實在，不難看出還是很有水平的。下午五點半袁校長在門口如約來接，一起到北碚出名的三溪口吃豆腐魚后去“三立”培訓基地坐了一會兒，耽誤了一些時間，也受到不小的啟發(fā)和教育，萌發(fā)一些新的想法。按照外出學習的習慣，還是記下這些哪怕無聊的東西算作紀念吧。也沒有打擾尊敬的近在咫尺的秦院長及袁校長等老朋友，因為他們太忙。有緣與年輕的興義的解校長同一寢室，并先后遇見了安順的華校長及修文的賀校長等老朋友。晚上7點鐘是此次培訓的預備會，同樣因沒有什么實質性的內容，加之氣氛和形式上的懶散冷落也讓人有些失望。袋中除了很粗糙的培訓手冊、一個筆記本、一支筆及餐劵外別無所有，或許是自己在外培訓多了麻木了提不起胃口的原因吧。說實話，白紙黑字羅列出的乘車指南并非如此，還是覺得不應該有的粗心。軍事化的嚴明紀律管理、無微不至的細小生活關懷、德高望重的名家開導，加上當時培訓班是小班化（白云區(qū)的50名中小學校長，本人任班長）圈內人，學習熱情高漲，活動有聲有色。況且對重慶西南大學而言，早在07年就在這兒文化與社會發(fā)展學院進行了十多天的封閉學習，就在本次培訓中心隔壁，就一步之隔。靜一靜，想一想，學校教育本質的東西；三是結識一批來自全省各地的校長，結下一點的情緣，了解各地教育的現(xiàn)狀，交流對教育認識的不同見解；四是進行相關方面的考察洽談，為下步組織教師暑期培訓做些鋪墊和謀劃。所以，普通班學生更需要好老師。一個地區(qū)的進步發(fā)達與否跟該地區(qū)的文明程度高低是密不可分的，而一個地區(qū)的文明程度的高低應是先取決于該地區(qū)的教育好壞。對于農村的學生，文明道德問題較為突出。其實，我很感謝我的普通班的那些學生，是他們在經常提醒我要更加做好自己，提升自我，他們更需要更好的老師的關注、關心與關愛，特別是鄉(xiāng)村學校那些留守學生，他們缺少家庭的溫暖，缺乏家庭的教育，所以作為教育工作者的我們，應該更多耐心地去關注他們……普通班學生的特點：成績差、不好學、調皮、懶惰、紀律散漫、言行隨便不文明等。普通班學生更需要好老師現(xiàn)在的學校，幾乎都將學生根據(jù)成績高低大致地編出尖子班與普通班。教師學高為師，身正為范，作為學生的引導者，教師也要進行不斷地探究性學習，不斷地增值自我，不斷提高自我的綜合能力，這樣才能更好地引導我們的學生。要求學生不單單是學習知識，學習知識來解決書本或課堂中的問題，最重要是要學習運用知識來解決書本以外的問題和學會學習，自我導向的、獨立的、終身的學習。培訓了以后，了解了課改的內容，其目標是要重視學生的智力開發(fā)，學習能力的培養(yǎng)，以及個性的發(fā)展，重視個別的差異，加強課程與社會生活、生產實際的聯(lián)系等。所以，每一次實驗，我總要讓學生來發(fā)表發(fā)表一下他們所看所想，這樣日長夜久，學生的表達能力就有所提高。因為經過多次的實驗，我發(fā)現(xiàn)每次實驗過那些題目，他們能大概說出個意思，我能理解他們所說的，但表達很不清晰，這也是他們的弱項。我覺得做了實驗，這樣讓學生親眼目睹過了，特別是那些帶點魔術性的實驗現(xiàn)象給學生們視覺的沖擊，這樣他們的印象就更深刻，就更好地理解、記憶和學習，相信這樣對于學生的學習還是有一定的幫助。為什么說普通班的學生更要做實驗呢？因為這些學生原本就不好學，并且還懶惰。每一次做實驗時，學生上課的積極性是挺高的。不過對于鄉(xiāng)村學校來說，還是有一定的局限性，教學設備不完善，教學條件還有待提高。在課堂上，特別注重學生自主性，會盡量發(fā)揮學生的能動性，多讓他們發(fā)揮，把課堂的大部分時間分給學生。學以致用，并決定將培訓經驗今后應用于自己的教學實踐之中去。內心里感激這次培訓給我的啟迪和教育。任課教師將新技術、新理念、新方法傳授給每一位培訓老師，為提高我們的專業(yè)素質和實際教學經驗作出了積極的貢獻。10天的培訓過程中感覺到班主任和學科負責人有很強的責任心，有嚴格的考勤制度。這些新的教學思想、新的理念令我受益匪淺。教學是為提升生命價值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng)造；師生關系應是對話的和諧的關系，學生應該由乘客變司機，教師要機智處理突發(fā)事件，讓突發(fā)事件成為課堂生成的亮點，課堂教學的生成要真實防止做秀。通過學習李進起專家講座的《小學科學設計與案例分析》和河北大學教育學院田寶軍教授《新課程理念下的小本研修策略》我受到的感悟是:應該創(chuàng)造性地使用教材，更新思想觀念，變被動的傳授知識為鼓勵學生自主學習。通過聽袁明月主任的《創(chuàng)新思維在科學教學中的作用》給我留下了深刻的印象，他列舉了大量的結合大量古今中外的具體事例，讓我們明白了為什么學習創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維？在科學教學中應該怎樣應用創(chuàng)新思維（質疑思維特征、作用、類型、方法）創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。下面就某些講師對我的啟迪、感悟做些小結.。我認真的學習案例，做好培訓筆記。