撰寫教學(xué)日志促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)-文庫吧資料
2024-10-06 23:37本頁面
【正文】 ，可以借助這一題的數(shù)據(jù)和結(jié)論，向?qū)W生傳達(dá)、滲透有關(guān) “ 測(cè)量變換 ” 的重要物理思想。 在教了一個(gè)新知識(shí)之后，出幾道題目加以鞏固，這是物理老師常用的教學(xué)方法。 題：一物體從塔頂做自由落體運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過 3 s鐘落地， g=。 但敘事性并非要將事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列出來，而要根據(jù)你所要表達(dá)的思想，對(duì)教學(xué)事件的過程進(jìn)行一定程度的剪輯，做到有詳有略。所以，在教學(xué)日志中，教師要娓娓講述自己經(jīng)歷的一個(gè)有意義的教學(xué)故事。 撰寫教學(xué)日志的要求 ? 親歷性 ? 敘事性 教學(xué)日志是教育敘事研究的一種范式，它記述的是一個(gè)教學(xué)事件從發(fā)生、發(fā)展和對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思的過程。親歷性保證了教學(xué)日志的獨(dú)特性和原創(chuàng)性。 蘇霍姆林斯基 撰寫教學(xué)日志能使教師在教學(xué)工作中獲得發(fā)現(xiàn)和體悟的愉悅。 ? 檢驗(yàn)教學(xué)假定，改善教學(xué)行為 撰寫教學(xué)日志的意義 ? 促進(jìn)同伴交流，利于成果分享 ? 促進(jìn)深入思考，形成教學(xué)思想 ? 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng) ? 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程，提高工作樂趣 教學(xué)工作的重復(fù)性和循環(huán)性容易使教師產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。人在飽受問題的困擾而不得其解時(shí)，才特別感到自己的不足，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。 學(xué)記 》 ） 研然后知不足，知不足而欲學(xué)。 ? 檢驗(yàn)教學(xué)假定，改善教學(xué)行為 撰寫教學(xué)日志的意義 ? 促進(jìn)同伴交流，利于成果分享 ? 促進(jìn)深入思考，形成教學(xué)思想 ? 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng) 學(xué)然后知不足，教然后知困。撰寫教學(xué)日志能夠催生教師的教育思想。臨走時(shí)，盧瑟福告誡他： “ 別忘了思考！ ” 卡文迪許實(shí)驗(yàn)室 一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的教育思想。 ” 學(xué)生一邊回答一邊略顯得意地期待著老師的贊許。 ”“ 那你下午在做什么呢？ ”“ 下午我也在這里工作。 ? 檢驗(yàn)教學(xué)假定，改善教學(xué)行為 撰寫教學(xué)日志的意義 ? 促進(jìn)同伴交流，利于成果分享 ? 促進(jìn)深入思考，形成教學(xué)思想 案例 4 “別忘了思考！ ” 一天深夜，盧瑟福走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，見他的一個(gè)學(xué)生還伏身在工作臺(tái)上。 教師通過撰寫教學(xué)日志，把自己在教學(xué)生活中的所見、所思、所得，用文字的方式表達(dá)出來，與他人交流，既能使自己的教學(xué)體會(huì)得到提升，又能供其他老師分享。 蕭伯納 交流不但能增加思想的量，而且能提高思想的質(zhì)。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換一下，我們將各有兩個(gè)思想。 教師成長(zhǎng)的過程是一個(gè)不斷地認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)棄自我的過程。 ? 檢驗(yàn)教學(xué)假定，改善教學(xué)行為 撰寫教學(xué)日志的意義 教師的教學(xué)行為總是基于一定的教學(xué)假定，只是主體有時(shí)對(duì)這種假定比較清晰，有時(shí)則比較模糊。這些故事能夠?qū)е陆處?意識(shí)的覺醒，思想的升華和實(shí)踐的變革 。尤其是那些讓我們興奮或讓我們發(fā)怒的事件常常具有這種作用，因?yàn)樗鼈兡艽_證我們的假定或者正好相反對(duì)假定提出挑戰(zhàn)。 這個(gè)教學(xué)事件讓我獲得一
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