【正文】 得到了幸福，第二個“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才沒有饑餓、寒冷和痛苦，通過指導(dǎo)學(xué)生從具體的語言環(huán)境，小女孩臨死時的動作神態(tài)，去體會小女孩在大年夜這一本應(yīng)擁有幸福和快樂的時刻，卻凍死街頭的悲慘命運。為使學(xué)生有所獲，根據(jù)教材特點和所確定的教法和學(xué)法，我這課時安排如下三個環(huán)節(jié)：（一）用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入導(dǎo)入語：同學(xué)們，新年的鐘聲敲響了，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，可賣火柴的小女孩卻已經(jīng)凍死在街頭（隨著音樂投影）出示小女孩已經(jīng)凍死的圖片，激起學(xué)生的同情心。在讀中披文入境，以真切的感情去理解課文內(nèi)容，在想中去體會人物的悲慘遭遇，在說中提高認識，激發(fā)情感。六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點、難點，我引導(dǎo)學(xué)生用“讀－想－說”的方法來學(xué)習(xí)語文。所以采用變序法進行課堂教學(xué)。通過投影演示，讀引入境，使學(xué)生體會小女孩種種幸福的幻想，以及她對美好生活的渴望，通過幻想反襯了小女孩悲慘的命運激發(fā)學(xué)生對小女孩的同情，認識到資本主義社會貧富不均的不合理的社會現(xiàn)象，從而從感情認識上升到理性認識?！焙?“她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說教法傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。只是在重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。因此，根據(jù)《語文課文標(biāo)準(zhǔn)》對5—6年級的目標(biāo)要求，本課時的知識目標(biāo)為學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法；過程和方法目標(biāo)定位為在對課文重點內(nèi)容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領(lǐng)會作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)為感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人，幫助他人。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本單元內(nèi)容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品?？梢哉f，將遠程教育資源運用于課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。最后，請允許我再一次感謝遠程教育資源對本課教學(xué)的有效輔助。四、說板書設(shè)計1賣火柴的小女孩賣火柴大年夜光頭赤腳火爐寒冷 虛 實烤鵝饑餓 結(jié) 合1賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹痛苦奶奶孤獨飛走了向往幸福凍死街頭幸?？鞓纷屖澜绯錆M愛！板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，在設(shè)計板書時，我緊扣課文主要內(nèi)容、關(guān)鍵語句和學(xué)生一起概括、歸納成如上“脈絡(luò)式板書”。“一刀切”作業(yè)難以體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。（2）再讀童話，感受童話的魅力?！弊屛覀冋页鰜眢w會體會，再抄下來。最后，用作家梅子涵的話總結(jié)：同學(xué)們，相信童話吧，童話是播種幸福的種子。這個過程的教學(xué)中《讓世界充滿愛》一直叩擊學(xué)生的心靈。”其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣勇氣去戰(zhàn)勝困難。在學(xué)生感悟交流后，我會適時歸納學(xué)生的理解：她曾經(jīng)幸福是因為小女孩臨死前是在美好的幻想中度過的所以非常幸福；她走向幸福是用為小女孩去世后遠離了人世間的一切痛苦，她徹底的幸福了。出示句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。我國唐代詩人杜甫曾寫下“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句，小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。是的，當(dāng)然有這樣的地方，看（出示富人過大年夜的情境圖片）那里的餐桌上有噴香的烤鵝，那里有美麗的圣誕樹，那里的人們穿著華麗的衣服，圍坐在一起閑聊，多么快樂！那里的人們在金碧輝煌的宮殿里欣賞音樂，多么幸福！而賣火柴的小女孩卻光著頭赤著腳，蜷縮在墻角，她又冷又餓，最后竟活活的被凍死?！保ǔ鍪揪渥樱骸八齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（女生讀）“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住抓重點句：“??！奶奶！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”是的，這是小女孩的吶喊，孩子們，從這句話你體會到了什么？對，小女孩渴望幸福、快樂，她希望奶奶把她帶走。現(xiàn)實生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨，讓她多么渴望得到奶奶的愛撫?！毙∨⒂浀媚棠淘?jīng)告訴過她：“一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。當(dāng)她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹，可見現(xiàn)實生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂和幸福。）以同樣的方法學(xué)習(xí)她第二次“擦燃火柴”，這一次她看到了香噴噴的烤鵝向她走來。（課件出示圖片配樂）我們一起來看一下當(dāng)時的情景，同學(xué)們邊看邊體會：小女孩的心情又什么變化？（觀看后，小女孩由激動高興到失望的心情一目了然，此時再讓學(xué)生朗讀就會達到事半功倍的效果。學(xué)生交流匯報，老師小結(jié)寫法：是寒冷的驅(qū)使，是小女孩終于抽出了第一根火柴！小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感覺自己好像坐在一個暖烘烘的大火爐面前，她渴望溫暖，這是對小女孩的幻覺描寫。第一次擦燃火柴，她為什么會在火柴的亮光中看見大火爐？區(qū)別本段描寫哪些是具體現(xiàn)實，哪些是由具體事物引發(fā)的想象。因此，抓住“可憐”這一中心詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說一說自己的大年夜是怎樣度過的？聯(lián)系上文小男孩欺負她，下文爸爸會打她展開教學(xué)，為精讀重點部分打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到小女孩命運的悲慘，學(xué)生有了對文本的充分感悟，才會有不吐不快、急于交流的迫切愿望。）（四）品讀課文，感受悲慘此環(huán)節(jié)，我拋出了一個貫穿全文的大問題：這是一個什么樣的小女孩，你是從課文中的哪些語句中感受到的呢？請同學(xué)們用心細細去品讀文章，邊讀邊做好批注。讓學(xué)生險與文本對話，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)生深入理解文本做好了準(zhǔn)備。）（三）整體把握，梳理脈絡(luò)自然過渡引導(dǎo)學(xué)生真正沉下心來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生用簡練的幾個字來概括說出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機完成板書。（葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教育。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子、一個聽話的孩、一個孤獨的孩子今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會的？（這樣迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，把學(xué)生帶入課文的情境中，這樣既誘發(fā)了學(xué)生情感，有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴隨著音樂講述：孩子們，新年的鐘聲敲響了，這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，街上飄著烤鴨的香味，一個小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，孤苦伶仃，沒有一個人關(guān)心她。在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學(xué)生引入特定的情境。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。（課件出示：有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人