加減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 16:38本頁(yè)面
【正文】 這節(jié)課的內(nèi)容是“小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”，是節(jié)計(jì)算課，但主要是讓學(xué)生自己驗(yàn)證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣適用于小數(shù)。教學(xué)時(shí)間把握不夠好，前松后緊。缺點(diǎn)：教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置不太合理，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用不夠好?！都訙p法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思2《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)加減法中分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的第二課時(shí)例2，是學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加減混合的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)結(jié)束后，我細(xì)細(xì)回想本課教學(xué)，反思如下：優(yōu)點(diǎn)：改變教材教材中提供的小強(qiáng)比較大小的兩組，只包含了加法交換律和結(jié)合律，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，在例題中有意加入了減法性質(zhì)的一組題，有效把握簡(jiǎn)算教學(xué)的難點(diǎn)。另外，作為教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的觀念，把握有利的契機(jī)，運(yùn)用有效策略，充分將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，讓他自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項(xiàng)：在湊整的時(shí)候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生自主探索自主驗(yàn)證，完成了學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的過(guò)程，但是在細(xì)節(jié)處理上有些欠缺。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)練習(xí)的層次還是比較清晰地，使練習(xí)達(dá)到了目的。有了加法運(yùn)算可以簡(jiǎn)便計(jì)算做鋪墊，學(xué)生對(duì)于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生一嘗試發(fā)現(xiàn)計(jì)算更加簡(jiǎn)便。接著，先出示課本例題讓學(xué)生試做，（不提“簡(jiǎn)便計(jì)算”的要求），試做后再提問(wèn)，你這樣計(jì)算的根據(jù)是什么？然后讓學(xué)生“看課本上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的”以利學(xué)生體會(huì)課本中先說(shuō)明“同樣適用”的必要性。這樣為小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了一定的39。上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小，在這幾個(gè)算式中隱含著交換加數(shù)的位置和改變運(yùn)算順序的兩個(gè)算式，連減的算式和連續(xù)減兩個(gè)數(shù)的和的算式。因此在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出猜想并積極尋找材料進(jìn)行驗(yàn)證，再在進(jìn)一步的運(yùn)用中進(jìn)行拓展、反思，從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。三、自學(xué)： 師：出示課本例4師：你都知到了哪些信息？生：李明、張強(qiáng)、王斌、周剛四位男同學(xué)參加4 50米接力賽，、師：班里這四名男生的 50米 跑成績(jī)最好，他們參加4 50米 接力賽，可能的總成績(jī)是多少呢？小組合作完成師：請(qǐng)你們自己先試著結(jié)合以下兩個(gè)小題解答，然后把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)（1）根據(jù)題目確定解答方法（2）寫(xiě)出解答過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)理由四、展示師：有哪個(gè)小組愿意把你們的想法和大家分享一下？生：（1）+++（2）+++= ++=（+）+（+）= +=17+17= 34（秒）= 34（秒）師：精講點(diǎn)撥，比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？生：喜歡第二種方法，因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)便了。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。請(qǐng)學(xué)生談收獲和疑問(wèn)。58+49+（）51117（）47+13+（）+（）四、課堂總結(jié)。聰明的小法官。三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。2+++++***31++++93939716916各組匯報(bào)。二、新知探究小組合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)學(xué)生匯報(bào)情況，給予表?yè)P(yáng)。c．我是用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)做的，發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)算式都相等。你會(huì)比嗎？通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：a．三組都填等號(hào)。+b=b+a。+ 36 + 64 + + + 學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)檢測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用整數(shù)加減法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，養(yǎng)成自覺(jué)簡(jiǎn)算的良好習(xí)慣。三、自學(xué)： 出示課本例4你都知到了哪些信息？班里這四名男生的 50米 跑成績(jī)最好，他們參加4 50米 接力賽，可能的總成績(jī)是多少呢？小組合作完成（1）根據(jù)題目確定解答方法（2）寫(xiě)出解答過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)理由四、展示（1）+++（2）+++= ++= += 34（秒）比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？五、鞏固拓展=（+）+（+）=17+17 = 34（秒）第三篇：分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)第二次校內(nèi)教研活動(dòng)《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李維娜學(xué)習(xí)目標(biāo)：我知道整數(shù)加法運(yùn)算定律、減法的性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀
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