加減法的一些簡便計算教學設計-閱讀頁
2024-10-25 16:38本頁面
【正文】 我根據(jù)學生的思路，把全班分成兩個組進行比賽。有了加法運算定律可以簡便計算作鋪墊，學生對于小數(shù)減法，很自然得也想到能不能利用減法運算性質(zhì)來簡便計算。于是經(jīng)過填一填、判一判、算一算幾個環(huán)節(jié)來強化新知?！都訙p法的簡便計算》教學反思4長期以來，課堂上教師滔滔不絕，學生默默聆聽的教學方式和“以本為本”的教學準則阻礙著學生的發(fā)展。學生的計算雖不成問題，但他們往往只知其然，不知其所以然，并且缺乏自主構建、自主探索，不利于學生的思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，在新理念的引領下，我作了如下嘗試。待每個同學都有了購物體驗后，回到座位。師：為什么能找到2元？生1：因為足球只要98元，而我付了100元，多付了2元，所以營業(yè)員要找給我2元。生2：我買的是彩電，我付出20xx元，找回1元?！瓗煟涸谫I東西的過程中，你們感到哪種付款方式最方便？生1：我認為付出整十、整百、整千元，再讓營業(yè)員找一些零錢比較方便，這樣我們不必帶一些零錢去購物了。師：營業(yè)員們，你們的收款過程又是怎樣的呢？生：他們買足球的話，大部分都付100元，我收了錢后，再找給他們2元。生2：我記得有一位顧客買了一臺VCD，他付給我3張100元，1張50元，2張20元和1張5元，正好是395元，我就不用找錢給他了。這不僅能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使他們積極主動地參與數(shù)學活動，而且能最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。熱鬧、歡快的購物場面，似乎使他們忘卻了那是在上數(shù)學課，而考慮較多的就是怎樣付款和收款，從中不斷地體驗到“多收了錢要找給人家，多付了錢要找回”?！都訙p法的簡便計算》教學反思5反思一：教學應該更多的關注美感，學生的情感。事實上，健康的富有活力的學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相反尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。，通過差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。對于多數(shù)學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當時我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。差生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學數(shù)學教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”這個故事主要諷刺了老師對待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學生比賽贏了也不敢伸張。從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的關照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。有人專門研究過國外的293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重的的挫折。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。給學生與老師以及學生與學生之間創(chuàng)設交流的機會，讓他們自己總結小數(shù)湊整的注意事項：在湊整的時候還真的`不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。成功之處：練習中，學生由于知道整數(shù)加法的運算定律和減法的性質(zhì)對于小數(shù)同樣適用。不足之處：應用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便計算，學生出錯較少，但是在應用減法的性質(zhì)上學生出錯較多。在這次課上，我設計在復習導入部分先進行小數(shù)加減口算（數(shù)字特征，能夠湊成整數(shù)），以及整數(shù)的簡便運算定律和性質(zhì)，為教學小數(shù)加減法的簡便運算作鋪墊。最后通過自學、交流、匯報的出結論，證書加減法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。第一關：基礎練習，做教材104頁的做一做；第二關：提高練習，設計兩個難度有所提升的算式；第三關：為三個判斷題。最后設計一個拓展練習：讓學生根據(jù)提示找出求總成績的另外一種方法。教書，一門藝術。那么，教師的語言則是這些小藝術細胞之一。數(shù)學是一門注重總結的學科，所以每個教學環(huán)節(jié)的安排都有其目的性。新課標中明確提出，以生為本，在教學時，我十分注重學生說出自己的解題思路，但是由于本班學生的緣故，學生不能將自己的想法清晰流利的表達出來，所以在教學時占據(jù)了大部分的教學時間，打亂了課堂時間安排。在課堂教學時教師的精力要高度集中，不僅要注重教學的內(nèi)容，還要時刻關注學情及課堂生成，在學生出現(xiàn)知識點上的錯誤的時候，教師要予以及時糾正。課堂的生成既是課堂的亮點，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在課后，指導老師為我的教學進行了指導點評，才讓我恍然大悟。此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而
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