【正文】 互化。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ) 上教學(xué)的。最后，教師根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容作一次系統(tǒng)的口頭歸納。我們一方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)做得正確的學(xué)生，另一方面糾正板演中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。估計(jì)大部分學(xué)生做完后，教師又從平時(shí)成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生中各抽出一名板演。但是，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)。這樣，我們就得到了根據(jù)圓的直徑求圓的周長(zhǎng)和根據(jù)圓的半徑求圓的周長(zhǎng)的兩個(gè)公式：C=Лd和C=2Лr。圓的直徑=圓周率，那么，根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)與商的關(guān)系，已知直徑求周長(zhǎng)應(yīng)是：圓的周長(zhǎng)=圓的直徑圓周率，為了方便，我們用字母C表示圓的周長(zhǎng)，用字母d表示圓的直徑，圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式為：C=Лd。在計(jì)算時(shí)，一般取近似值，即Л=。這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，比歐州人早了5。然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出一個(gè)結(jié)論：不論多大的圓，它的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)有了初步認(rèn)識(shí)后，教師隨即把學(xué)生以6人一個(gè)小組分開(kāi)圍座在一起，然后讓他們分別量出大小不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，并由小組長(zhǎng)記錄下每個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)，再分別計(jì)算出每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑的商(保留兩位小數(shù))，最后比較所有的商，看看有何特點(diǎn)。再拿出圓形硬紙板借助長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的引渡，讓學(xué)生用皮尺圍測(cè)、用圓在皮尺上滾測(cè)、用手在圓周上滑摸等方式認(rèn)識(shí)并理解圓的周長(zhǎng)。五、采用實(shí)踐感悟、協(xié)同探索、抽象概括等教法與學(xué)法，讓學(xué)生享受成功實(shí)踐感悟。四、準(zhǔn)備本課的教具和學(xué)具教師準(zhǔn)備一根一米長(zhǎng)的直尺，一根6米長(zhǎng)的皮尺，幾個(gè)大小不同的用硬紙板剪成的圓，一個(gè)用硬紙板剪成的長(zhǎng)方形。通過(guò)2道例題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解圓周率及圓的周長(zhǎng)的含義，掌握?qǐng)A周率Л的近似值，掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法。關(guān)鍵是理解圓周率的意義。二、把握本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解和掌握?qǐng)A周率的意義及圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過(guò)圓周率的形成過(guò)程，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。一、理解本課內(nèi)容在教材中的地位和作用學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)直線圖形，上節(jié)課又學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”，這些知識(shí)為本課教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)第四單元中一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。總之，我們要憑借教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有效指導(dǎo)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)主體資源。最后是課程開(kāi)發(fā)與利用建議：立足教材資源，充分利用教材和配套資料。評(píng)價(jià)主體要多元化，既要教師評(píng)價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，合理的評(píng)價(jià)很大程度上影響著課堂的教學(xué)效果，也影響著學(xué)生的發(fā)展。要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的積累情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法情況。考查學(xué)生的參與意識(shí)。考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受體驗(yàn)考察閱讀的興趣方法與習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)是否正確，端正，整潔。能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了教學(xué)的要求。識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)建議：首先，圍繞目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。重視語(yǔ)言積累。擴(kuò)大閱讀面提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)識(shí)用結(jié)合，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法。三、說(shuō)建議首先是教學(xué)建議：在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，、教科書(shū)內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)。重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。保護(hù)兒童天性，做好幼小銜接，讓學(xué)生在玩中學(xué)，、重視漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，重視識(shí)字寫(xiě)字，重視閱讀，重視口語(yǔ)交際，為學(xué)生學(xué)好書(shū)面語(yǔ)和表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，做好各方面的奠基工作。課后練習(xí)從朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)形式力求多樣。課文語(yǔ)言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界和想象世界，思想內(nèi)涵全面，體裁多樣，有趣味性，可讀性和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于兒童通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。集中安排了兩個(gè)識(shí)字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律由易到難，降低學(xué)生初入學(xué)的學(xué)習(xí)難度。識(shí)字的編排遵循識(shí)寫(xiě)分流、多識(shí)少寫(xiě)的原則，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，要求會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)字。教科書(shū)的開(kāi)篇，從學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”3個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂(lè)于與人交流自己的感受和想法，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解 的機(jī)會(huì)。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)字。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。教學(xué)目標(biāo)分為四部分，分別是：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀和口語(yǔ)交際。讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字正音，、使學(xué)生具有一定閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。課程總目標(biāo)有以下幾點(diǎn)要求：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)。也能促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如與社區(qū)開(kāi)展“關(guān)注留守兒童”、“一幫一”活動(dòng)，語(yǔ)言大師的“中國(guó)校園行感恩勵(lì)志講學(xué)”活動(dòng)等，都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課程資源。這些都能成為語(yǔ)文課程的資源，利用這些資源可以為學(xué)生寫(xiě)日記、進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作提供素材。在多媒體資源方面 用好多媒體系統(tǒng)，發(fā)揮音像、圖像資料在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面的積極性，教會(huì)學(xué)生利用小學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)查找資料，利用校信通平臺(tái)與教師溝通，在其網(wǎng)站上閱讀及發(fā)表習(xí)作在地域資源方面在教學(xué)中我充分利用學(xué)生熟悉的扎魯特旗自然風(fēng)光，如：校園風(fēng)景、中華廣場(chǎng)、炮臺(tái)山公園、三角公園及旗內(nèi)的名山名景。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又加入了學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。我認(rèn)為“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。它以書(shū)面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。教師就多以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主。同時(shí)家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)很重要的主體。評(píng)價(jià)主體的多元化在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人、同班同學(xué)，以及學(xué)校等都可以是評(píng)價(jià)的主體。（二）、評(píng)價(jià)建議新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師要布置綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，并提供舞臺(tái)讓學(xué)生交流展示。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視量的積累，習(xí)作一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。（4）讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體。：（1）習(xí)作前，在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。（3）．要把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。交流時(shí)可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。（1）交際前要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。3 口語(yǔ)交際教學(xué)本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。（2）、略讀課文的教學(xué)，內(nèi)容上要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀，思考，交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，（3）．選讀課文的教學(xué)本冊(cè)教材后的選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，可以安排在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后?！苯虒W(xué)中重視朗讀和默讀的訓(xùn)練，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，我采用的是自主預(yù)習(xí)組內(nèi)交流組間交流教師點(diǎn)撥的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出在識(shí)與寫(xiě)字教學(xué)中要貫徹多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、說(shuō)建議（一）教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情 境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以習(xí)作為例：小學(xué) 語(yǔ)文的習(xí)作主要有這樣四大類(lèi)：即寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、想像作文，這類(lèi)文體的習(xí)作貫穿小學(xué)階段的始終，如低段就有這方面的寫(xiě)話練習(xí)如二年下冊(cè)園地三《夸夸自己的家鄉(xiāng)》，三年下冊(cè)園地一的習(xí)作，四年下冊(cè)園地一的習(xí)作，五年下冊(cè)園地八，都是寫(xiě)景文章，六年下冊(cè)園地五習(xí)作雖然沒(méi)有限制體裁，但是依然有寫(xiě)景之方面，雖都以景為主題，但是他們要求是不同的，整體來(lái)看呈階梯狀，由能說(shuō)一句話到寫(xiě)一段話，再到能把景寫(xiě)具體，還要注意順序。本冊(cè)繼續(xù)安排了《學(xué)奕》和《兩小兒辯日》兩篇文言文，這樣學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。但是，本冊(cè)古詩(shī)詞沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”?？v向整合縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)段的教材中都有古詩(shī)詞的教學(xué)，（舉例子,一年級(jí)到六年級(jí)的）只不過(guò)是教學(xué)的要求不同，低段側(cè)重朗讀和背誦，中高段在讀和背的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能揣摩詩(shī)描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。以第一組為例：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解自己身邊的民風(fēng)民俗。（3）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。在六個(gè)單元主題中都有一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，看，這一個(gè)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，內(nèi)容上能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，語(yǔ)言上富有感染力，提示本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面?！翱谡Z(yǔ)交際〃習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立欄目，“回顧〃拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目；另有“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”或“成語(yǔ)故事”，三個(gè)機(jī)動(dòng)欄目分別在全冊(cè)五個(gè)專(zhuān)題中各有安排。課例包括4—5篇課文，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。每個(gè)專(zhuān)題單元包括“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際〃習(xí)作”“回顧〃拓展”四大部分。（二）、教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇；教材后面還附有9篇選讀課文；10首古詩(shī)詞。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀許多革命題材的小說(shuō)，重點(diǎn)推薦《紅日》《紅巖》和《鐵道游擊隊(duì)》、《赤色小子》。本冊(cè)部分課文課后安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，本冊(cè)教材通過(guò)比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。這次綜合性學(xué)生圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。新課程中指出：讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。本組教材中的人物所處時(shí)期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。例如：第三組教材圍繞“革命志士共同的理想與信念”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文，《十六年前的回憶》課文中李大釗面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；《燈光》這篇課文中郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；《一夜的工作》中人物形象周恩來(lái)為了新中國(guó)的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞。依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。綜合性學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生課前有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論交流活動(dòng)展示活動(dòng)成果，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣，提高習(xí)作能力。能把內(nèi)容寫(xiě)得具體、生動(dòng)。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并能說(shuō)出自己的感受和想法。能初步把握文章 主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生方法，作為小學(xué)階段最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)要求，六年下冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：識(shí)字寫(xiě)字方面本套教材到五年級(jí)下冊(cè)為止，學(xué)生累記認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)，而且本冊(cè)教材要求會(huì)寫(xiě)的生字減少到80個(gè)，安排在精讀課文中，隨課文教學(xué)完成，教學(xué)中教師可就難寫(xiě)字，易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，分別提出學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)處于第三學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、古詩(shī)詞背誦、綜合復(fù)習(xí)方面做出了具體要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀：為落實(shí)整體性目標(biāo)，本冊(cè)教材還對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神文章作課文，使學(xué)生既從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)以及積極的人生態(tài)度和價(jià)值