【正文】 。同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的找有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。n 說(shuō)程序示例1《再別康橋》說(shuō)課稿n（一）準(zhǔn)備階段：我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也符合素質(zhì)教育讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要旨。n :如學(xué)習(xí)二月革命與十月革命、巴黎公社與十月革命的比較時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出比較點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從性質(zhì)、任務(wù)(措施)、結(jié)果、作用等歸納得出十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會(huì)主義革命。在學(xué)習(xí)鈉的存在和用途時(shí),使學(xué)生明確“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的存在和用途”的基本原理,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,如結(jié)合的性質(zhì)來(lái)理解記憶鈉的存在和用途,逐步克服學(xué)生死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高記憶的效果,更好地適應(yīng)高中階段各科的學(xué)習(xí)。但是高一學(xué)生普遍有“做實(shí)驗(yàn),看熱鬧”的不良傾向,教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幫助學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中有選擇地觀察和進(jìn)行有意注意,使學(xué)生做到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的正確性,培養(yǎng)良好的觀察思考習(xí)慣。以保證學(xué)生在課堂上能有效學(xué)習(xí)。n（三）說(shuō)學(xué)法實(shí)質(zhì)：如何體現(xiàn)“授之以漁”，即如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶等，亦即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師只有提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),理解數(shù)學(xué)本質(zhì),挖掘“本原性“問(wèn)題,才能駕馭真正的“探究”。在橢圓、雙曲線的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)嘗試了求曲線方程的方法,因此完全可以用類比的方法,親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程“。說(shuō)教法示例2高中數(shù)學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”說(shuō)課設(shè)計(jì)依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。n3〃談話法 這種方法主要是在啟發(fā)學(xué)生討論過(guò)程中,教師善于提問(wèn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。n 說(shuō)教法示例1《社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性》說(shuō)課稿 n 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我將綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)法: n1〃講授法 該法有利于教師將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為比較改編的電視劇與原著在表現(xiàn)林沖性格的細(xì)節(jié)處理上的不同，把教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)對(duì)林沖性格發(fā)展變化的作用。能力目標(biāo)是通過(guò)比較改編的電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》與原著的不同，培養(yǎng)學(xué)生潛心閱讀古典文學(xué)的習(xí)慣?！背梭w現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性外，可以在語(yǔ)文的人文性上下功夫，像陳丹青教授說(shuō)的那樣，把語(yǔ)文當(dāng)作學(xué)問(wèn)、當(dāng)作道德。這篇課文編排在第五冊(cè)“小說(shuō)的鑒賞”單元，對(duì)學(xué)生提出了更高的閱讀要求，能讓學(xué)生充分體會(huì)明清時(shí)代小說(shuō)的總體特點(diǎn)：敘述方式明顯帶有說(shuō)書(shū)人的印跡；情節(jié)曲折，故事完整；注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，在矛盾沖突中展示人物性格。教材第三、四冊(cè)從“小說(shuō)的人物形象和環(huán)境”、“小說(shuō)的情節(jié)和主題”等方面讓學(xué)生了解了小說(shuō)的基本要素和主要特點(diǎn)。n 5 教學(xué)重難點(diǎn)n 教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程及原理,教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。n 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過(guò)學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所,樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。②通過(guò)讓學(xué)生分析課本中相關(guān)的圖文資料,說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理。③說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。4 教學(xué)目標(biāo)n 認(rèn)知目標(biāo) ①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。3 學(xué)情分析在初中階段,學(xué)生對(duì)呼吸作用有了一些很膚淺的了解,通過(guò)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式,已認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸有兩種方式以及有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),一定很渴望更深入地了解細(xì)胞呼吸的知識(shí),而且細(xì)胞呼吸這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用學(xué)生是比較熟悉的,圍繞實(shí)例學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是比較高的。另外本節(jié)課內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切,學(xué)好細(xì)胞呼吸有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并且能充分體現(xiàn)本模塊在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的指導(dǎo)思想。對(duì)呼吸作用及其生理的考查,簡(jiǎn)答題占有相當(dāng)?shù)谋戎?對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,大多以選擇題的形式出現(xiàn)。②在教材及高考中的地位:從考查的角度看,多圍繞呼吸作用的過(guò)程展開(kāi),通過(guò)考查這一生理過(guò)程生成的產(chǎn)物,限制細(xì)胞呼吸的條件等進(jìn)行全方位的考查。本內(nèi)容在教學(xué)中的地位表現(xiàn)為三個(gè)方面:①細(xì)胞呼吸對(duì)于細(xì)胞的作用:為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量,維持細(xì)胞正常生活。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀清晰、具體、全面、適當(dāng) 、難點(diǎn)說(shuō)教材示例1 “ATP的主要來(lái)源———細(xì)胞呼吸”一節(jié)第二課時(shí)的說(shuō)課稿n 1 教材內(nèi)容及地位本次說(shuō)課內(nèi)容為新人教版《生物必修1分子與細(xì)胞》第五章第3節(jié)“細(xì)胞呼吸”第二課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（關(guān)注點(diǎn)）⑴重視問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際的聯(lián)系⑵注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的匹配（說(shuō)明針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況突破重點(diǎn)難點(diǎn)的具體措施如：自學(xué)、討論、設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)、提示思考方向、案例、教具）⑶小結(jié)（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）⑷作業(yè)及思考（關(guān)注身邊、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中看到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且加以分析評(píng)價(jià)）陳昌平二〇〇八年七月二十三日第三篇：說(shuō)課~~一、說(shuō)課的基本內(nèi)容說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序（教什么、怎樣教、為什么這樣教）（一）說(shuō)教材（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的總體要求，教材的編寫(xiě)如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。一堂好的說(shuō)課應(yīng)給人耳目一新、眼前一亮的感覺(jué)。創(chuàng)新性——說(shuō)課的靈魂一堂好的說(shuō)課必須要有創(chuàng)新，再規(guī)范而無(wú)任何創(chuàng)新的東西都是淡而無(wú)味的，就像是吃別人嚼過(guò)的饃。四、說(shuō)課的基本要求科學(xué)性——說(shuō)課的前提基本要求：教材分析正確透徹，學(xué)情分析客觀準(zhǔn)確，教學(xué)目的符合教學(xué)大綱要求或者教學(xué)模塊功能要求以及教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，教法設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)、職業(yè)技能教學(xué)特點(diǎn)，突出教學(xué)活動(dòng)是一種“主體對(duì)主體”的“雙邊雙主體活動(dòng)”，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擯棄灌輸式的“講、聽(tīng)、練”的教學(xué)模式和教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式。診斷：錯(cuò)。應(yīng)具體說(shuō)明怎樣教、怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。好比是一個(gè)可行性報(bào)告而非施工過(guò)程本身。說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 診斷：錯(cuò)。不僅要說(shuō)出“教與學(xué)”的內(nèi)容，更要具體的闡述“我為什么要這么做”。說(shuō)課稿和教案著重點(diǎn)不同，說(shuō)課稿要以教案為基礎(chǔ)制作。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，著重點(diǎn)在于說(shuō)明“我為什么這樣做”，是一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)能力、推廣和開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法以及師資培訓(xùn)的一種行之有效的形式。三、走出誤區(qū)，正確說(shuō)課“說(shuō)課就是復(fù)述教案” 診斷：錯(cuò)。內(nèi)容可多可少、可長(zhǎng)可短，環(huán)節(jié)可全可簡(jiǎn)、著眼點(diǎn)可大可小等等，但一般應(yīng)注意：說(shuō)主不說(shuō)次、說(shuō)大不說(shuō)小、說(shuō)精不說(shuō)粗、說(shuō)難不說(shuō)易。切忌為說(shuō)課而說(shuō)課，作秀、擺花架子。客觀真實(shí)，具有可操作性。二、說(shuō)課的基本原則說(shuō)理精辟，突出理論性。采取多媒體教學(xué)手段時(shí)應(yīng)對(duì)電子課件進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。如：教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟、師生雙邊活動(dòng)的具體安排及情景依據(jù)、板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖、作業(yè)布置及意圖等。⑹板書(shū)設(shè)計(jì)或者課件設(shè)計(jì)。⑸布置作業(yè)。⑷內(nèi)容小結(jié)。理論課應(yīng)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，專業(yè)技能課應(yīng)以操作為主，理論講解為輔，理論的講解緊扣實(shí)際操作的需要。根據(jù)基礎(chǔ)課、理論課學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法講授新課，職業(yè)技能教學(xué)在講授新課上則應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)的需要或者一體化教學(xué)特色，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，并且把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何“做”上。如：⑴引進(jìn)課題（創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課）——關(guān)鍵看情境創(chuàng)設(shè)能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景，提問(wèn)是否服務(wù)于課堂重點(diǎn)，能否牽動(dòng)全體學(xué)生的心。應(yīng)該是說(shuō)課過(guò)程的高潮、精華所在。而不再是傳統(tǒng)的聽(tīng)課、記筆記、做練習(xí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，紙上談兵，只說(shuō)不練。其次，要說(shuō)明教師對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如：說(shuō)明教師通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的職業(yè)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和職業(yè)技能操作方法等。說(shuō)學(xué)法主要從五個(gè)方面考慮和說(shuō)明：一是指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)，二是要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，三是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，四是具體說(shuō)出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)，五是細(xì)節(jié)處理如換位思考、角色變換。說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法的重點(diǎn)是解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性、突出職業(yè)技能教育特色、注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力”的原則。說(shuō)教法可以理解為說(shuō)教學(xué)方法或教學(xué)方法中的某個(gè)具體的教學(xué)方式和手段的具體選擇及應(yīng)用。⑵準(zhǔn)備什么樣的教具和學(xué)具干什么，怎樣設(shè)計(jì)、運(yùn)用和演示？想起到什么效果？ ⑶選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)：為什么選擇了這種或幾種教學(xué)方法？想達(dá)到什么效果？有何依據(jù)？（如案例教學(xué)法、示范——模仿法、角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)型教學(xué)法、探究型教學(xué)法等）。說(shuō)教法這需要教師首先熟悉各種教學(xué)方法，同時(shí)要吃透教材內(nèi)容，掌握學(xué)生實(shí)際，職業(yè)技能教育更要充分把握模塊教學(xué)、一體化教學(xué)的精髓和特點(diǎn)。五是對(duì)于專業(yè)技能課則還要重點(diǎn)考慮該教學(xué)模塊的功能、模塊教學(xué)和一體化教學(xué)的要求，突出職業(yè)技能教育的特色。⑶確定教學(xué)目標(biāo)：要說(shuō)出本課題或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)著教學(xué)的方向，預(yù)示著教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活你們，動(dòng)對(duì)學(xué)生具體行為的改變。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的聯(lián)系。說(shuō)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：說(shuō)教材這也是分析教材、把握教材。說(shuō)課是指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)，說(shuō)課由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成：述課和評(píng)課。向說(shuō)課對(duì)象征詢意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。：談?wù)劙鍟?shū)設(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性和藝術(shù)性。：說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō) 說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫(xiě)上有什么意 圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的教學(xué)思想說(shuō)目標(biāo)：新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位；：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說(shuō)課內(nèi)容的難易程度。體現(xiàn)其可操作性。，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。二 說(shuō)課指導(dǎo)說(shuō)課程序（1）抽題（高中或初中的一篇課文）（2）準(zhǔn)備1520分鐘（3）說(shuō)課：陳述（可以參照說(shuō)課稿）+回答問(wèn)題（隨機(jī)）（共10分鐘之內(nèi)）(4)交說(shuō)課稿（中英文均可，但最好英文）（1）說(shuō)目標(biāo)（2）說(shuō)教材（3）說(shuō)學(xué)情(4)說(shuō)過(guò)程 ?????????..（5）說(shuō)亮點(diǎn)二、說(shuō)課的基本原則，明確說(shuō)課內(nèi)容。在說(shuō)課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致不吻合。說(shuō)課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教