體積和容積說(shuō)課-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 22:29本頁(yè)面
【正文】 作了鋪墊。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到如果每個(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯，為以后學(xué)習(xí)體積單位的教學(xué)作鋪墊。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到雖然同一物體的形狀發(fā)生了變化，但是體積保持不變；體積相等，但是形狀不一定一樣。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，是所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，這樣可以增加趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并交流完成“試一試”。）閱讀書本，強(qiáng)化認(rèn)知。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)大小相同的盒子，由于它們的厚度不同，使學(xué)生進(jìn)一步理解體積和容積的實(shí)際含義，從而得到這兩個(gè)盒子的體積相同，容積不同，在愉悅的氛圍中解決了體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別。體積是從外面量的，容積是從里面量的。）對(duì)比辨析，理解體積和容積之間的聯(lián)系與區(qū)別。（生說(shuō)，師把杯子倒?jié)M，強(qiáng)調(diào)“所能容納”。讓學(xué)生通過(guò)比較杯子裝水的多與少，從而得出容積的概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的、科學(xué)合理的解決問(wèn)題的方式。)師：哪些容器盛的東西多，哪些容器盛的東西少？（生舉例）師：哪一個(gè)容器盛的東西多，我們就說(shuō)哪個(gè)容器的容積大。生2：容器里所盛物體的體積就是它的容積。茶杯里盛滿水，水的體積就是這個(gè)茶杯的容積。不同的容器盛東西是有多有少的，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些容器？(生例舉生活中的容器。（學(xué)生討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，接著選擇一種全班實(shí)驗(yàn)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了體積，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的杯子，同桌比較一下，看看哪個(gè)杯子裝的水多，哪個(gè)杯子裝的水少?（學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的杯子，同桌比較；然后從中選擇2個(gè)形狀近似教材“想一想”中的杯子或者不能只靠觀察就能知道容積大小的2個(gè)杯子提出爭(zhēng)辯。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過(guò)程，感知了體積的實(shí)際含義。）教師揭示概念并板書：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。其實(shí)，所有的物體都占有一定的空間。（3）全班交流。（1）學(xué)生獨(dú)立思考。師：為什么水面的高度不同呢？ 生：因?yàn)樘O果和梨的大小不一樣。師：水面為什么會(huì)升高呢？生：因?yàn)樘O果和梨會(huì)占一定的位置，水并沒(méi)有增加。師：為了能很公正的知道蘋果和梨哪個(gè)大，應(yīng)該在兩個(gè)相同的量杯里放入同樣多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出來(lái)，無(wú)法正確判斷。）觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。（教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。師：誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？你們能想出辦法讓大家知道哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考想辦法。生2：梨大。師：是啊，在我們的周圍，很多物體都是有大有小的。）（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉例交流，初步感知物體是有大小的，為下面的探索活動(dòng)打下基礎(chǔ)。師（手中拿兩個(gè)鉛筆盒）:這兩個(gè)鉛筆盒哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較小？（生指出）師：在我們的生活中，只要同學(xué)們留心觀察，是到處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。另外利用故事引入，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也暗示了“體積”和“容積”兩個(gè)概念之間的聯(lián)系。（板書課題）相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能更了解其中的奧秘。（二）在操作交流中，感受物體體積的大小。（六）教學(xué)用具1個(gè)蘋果，1個(gè)梨，兩個(gè)大小一樣帶刻度的量杯，一個(gè)稍小的杯子，兩個(gè)體積相同、容積不同的盒子；橡皮泥每人一塊，水杯每人準(zhǔn)備一個(gè)，小正方體每?jī)扇?2塊。（六）教學(xué)關(guān)鍵 體積和容積是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。并在此基礎(chǔ)上理解體積和容積之間的聯(lián)系與區(qū)別。引入這兩個(gè)概念之后，教材還設(shè)計(jì)了搭物體等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體積和容積的意義。這使生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生有了比較充分的感受之后，教材才揭示出體積的概念。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個(gè)大”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（三）教材編排特點(diǎn)體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。六、總結(jié)反思 提升素養(yǎng)同學(xué)們，這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課的收獲，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)信息反饋。深化練習(xí)：下面的圖形都是用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成的，說(shuō)一說(shuō)它們的體積各是多少立方厘米？【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)練習(xí)部分，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難層層深入，練習(xí)的形式注重多樣化，既吸引了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)習(xí)效率。（3）、一部手機(jī)的體積約是33（）。（1）、（）。(三)、梯度練習(xí)鞏固應(yīng)用對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。了解升和毫升的關(guān)系。板書課題。提問(wèn)：哪個(gè)奶盒的牛奶多一些？你想怎樣解決？引導(dǎo)學(xué)生用同樣的杯子量一量。板書體積單位的關(guān)系。師小結(jié):計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。師提出問(wèn)題：怎樣的正方體體積是1立方米？師出示體積1立方米的箱子讓學(xué)生觀察。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：常用的體積單位會(huì)有哪些？1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？請(qǐng)同學(xué)們利用老師給大家提供的素材用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái)計(jì)
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