【正文】 他指的是？生：父親。（出示）齊讀。（板書：潛心思考）他曾經(jīng)說過??出示（生齊讀）: “學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的。想到這里，愛因斯坦馬上站起來，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個(gè)想法記下來……師：說說你的感受。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來。出示（快速默讀）：有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問題里?！闭f完，又低頭向前走去。出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！笨梢钥闯鏊＿@樣思考問題??師：看樣子，這不是偶然了。（生自由答）追問：走路時(shí)，在思考問題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧！（生自由辯駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。（預(yù)設(shè)一）（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛因斯坦是個(gè)再平凡不過的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒看出來？看來你們都比老師聰明，那好，你來說服老師?！皞ゴ蟆迸c“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使愛因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪。（板書：平凡）【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)先從愛因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛因斯坦取得了那么多卓越的成就，進(jìn)而明白他的“偉大”。師追問：你明白女孩的想法嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）師：所以女孩才會(huì)想??出示：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。師：這段話是從哪個(gè)角度描寫愛因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂。）？生：穿著。）師：是呀，咱們出門總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛因斯坦卻穿成這樣。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書：衣衫不整 不修邊幅師：平時(shí)出門你會(huì)這樣穿衣服嗎？生：不會(huì)。（生找，回答）相機(jī)出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?；脽舫鍪荆ㄖ该x）：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問：這句話換個(gè)說法就是？生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛的人。師：孩子們，愛因斯坦取得了這么大的成就，你覺得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)一下他。他被 1 公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來最偉大的科學(xué)家、思想家。出示資料（指名讀）：阿爾伯特〃愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。【設(shè)計(jì)意圖：通過愛因斯坦的名言導(dǎo)學(xué)，不僅貼合課文，而且能很好地激發(fā)孩子的自信心，提高孩子的興奮點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。舉起手來和老師一起板書課題。現(xiàn)在再告訴老師最棒的是誰？（生再答）知道這句名言是誰說的嗎？生：愛因斯坦。教學(xué)流程：一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)孩子們，誰能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰？（生答）老師送你們一句話。2．理解課文內(nèi)容，揭開愛因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教等品質(zhì)的“偉大”。《愛因斯坦和小女孩》是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過感悟“平凡”來激勵(lì)學(xué)生找尋愛因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。七、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？第三篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)玩味文本言語，找尋深處“偉大”——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課在教學(xué)中著重于“悟”字，通過引領(lǐng)學(xué)生玩味文本言語，使學(xué)生在討論交流時(shí)“悟”，在悉心思考時(shí)“悟”。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。指導(dǎo)朗讀六、總結(jié)經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂在其中的忘年交。指導(dǎo)朗讀五、學(xué)習(xí)第四段引讀你從愛因斯坦的話中體會(huì)到了什么？理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做?！毙」媚镆呀?jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了?！昂?，小教授，請(qǐng)你在教教我。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往?！皭垡蛩固瓜壬?，你比昨天年輕了20歲。板書：樂于助人讓我們?cè)賮碜x讀課文，感受愛因斯坦：友善、調(diào)皮、童心小女孩：天真、一本正經(jīng)小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。多少年過去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興?！安荒?，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道?！睈垡蛩固箾]有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時(shí)間。板書：有一顆童心、樂于與孩子交往其實(shí)，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒄f的話，對(duì)此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。板書：謙遜誠懇②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。板書：天真直率讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。怪不得小姑娘會(huì)這么說呢?！痹囅胍幌?，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。（二）相遇仍……仍……愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。小女孩卻很納悶，引讀。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；板書：平易、寬容引讀第3小節(jié)在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮?！彼兄揭?、寬容、坦蕩的胸懷。躺在病