【正文】 論對課文內(nèi)容提出了自己的質(zhì)疑。因此，在設(shè)計本課教學流程時，結(jié)合本課的寫作特點，以通過人物的外貌、動作、神態(tài)、語言來體會人物品質(zhì)為自學重點，引導學生抓住關(guān)鍵的詞句段落自學、討論，通過反復誦讀體會人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。課堂上教師把體驗和感悟向?qū)W生自我開放，學生各自建構(gòu)起對文本的不同體驗和感悟，在教育過程中形成思維和情感的碰撞，從而在學生的語文學習過程中充滿著生命的意蘊和情調(diào)，這才是我們所追求的教學目的之所在吧.愛因斯坦和小女孩教學反思126月3日上午，在課題組老師的幫助下，本人在班級執(zhí)教了一節(jié)《愛因斯坦和小女孩》。三、在體驗中感悟體驗和感悟只能由自己獲得，精神生命的拓展是別人無法取代的。學生在展開討論時，不是一味地附和別人的觀點，而是提出自己獨特的見解，而新的疑問產(chǎn)生，學生受到了理智的挑戰(zhàn)時，全身心地投入學習中。”又說：“讀書不可只就紙上求利益，須反過來就自家身上推究?；鸹?，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創(chuàng)造的舞臺。學生的大腦處于亢奮狀態(tài)。教師在教學過程中應(yīng)促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。愛因斯坦和小女孩教學反思11一、在思辨中生成新課程強調(diào)：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠實幽默知錯就改、熱情友好、童心未泯……透過文本，透過生動的語言、動作、神態(tài)描寫，透過一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會到了他的平凡中的偉大。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大。認識一個人需要多種不同的角度嗎?在生活中，答案無疑是肯定的，本課學習中也是如此。理解人物內(nèi)心世界和精神風貌，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。本課時的教學我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“主導”和學生的“主體”的方式組織教學。在教學中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。這樣不僅幫助學生更為立體地了解人物，更重要的是讓學生懂得扣住人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫進行揣摩，讓學生親近文本，走進文本，去認識一個“立體”的愛因斯坦。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價值追求。在備課中，我花了很多心思。他與一個普通的小女孩，年齡、地位、名譽等懸殊甚遠，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。愛因斯坦是科學界的巨人，高高在上、不可企及。教學難點是對是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象。感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。因此，我確定了這樣的教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用“一面……一面……”造句。我試圖引導學生通過感悟不同角度的描寫來體會愛因斯坦的為人。在不斷地思考中，我覺得教學時要重在“悟”字，在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時悟，在悉心思考時悟，既要感悟語言文字本身，又要感悟?qū)崒嵲谠诘奈谋?。在文中，我們見識了他的另一面。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。愛因斯坦，誰人不知，無人不曉。課文情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)，描寫生動，人物性格突出，充滿童趣，適合學生閱讀、感悟。了，不可能和剛才一樣來討論探究，于是，我讓學生們打開《補充習題》完成這樣一道題目，“文中，小女孩的爸爸認為愛因斯坦是什么樣的人、愛因斯坦和小女孩教學反思9《愛因斯坦和小女孩》是西師版小學語文第八冊中的一篇課文。我想這樣的教學結(jié)果絕不是我們想要的。要引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性，使學生們得到充分的發(fā)展。此時，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說愛因斯坦是最偉大的人，有沒有不同的意見呢？一石激起千層浪，一時間，教室里一下子安靜下來，學生陷入了思考。再請其他同學回答。讓人感到高興的是平時理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請。通過討論使一些原本有答案的同學，觀點更加鮮明，理由更加充分；使那些還處在模糊狀態(tài)的學生也能明確認識，作出應(yīng)有的判斷?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。愛因斯坦和小女孩教學反思8在學生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個問題：“讀了課文，你覺得愛因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢？”問題一提出，有近十位同學舉起了手，（這在平時已經(jīng)是比較多的了），但我并沒有立即請學生回答，因為這是必須讓每一個學生都有清晰認識的一個重點內(nèi)容，于是，我說：“別忙著作答，請大家在四人小組中進行討論，亮出你的觀點，擺出你的理由，然后以“我認為愛因斯坦是個的人”為開場白，進行一個簡短的演講。問題被逐層解決時，學生體驗到了成功的喜悅，一個個問題水落石出時，學生所流露的快樂是無可言語的。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越愛學。教學中我緊緊圍繞這樣一個問題來教學：你認為愛因斯坦是一位偉大的人嗎？為什么？這個問題貫穿課堂教學始終，激發(fā)了學生的探究欲望，引導學生進行自主、合作、探究學習。這堂課是上完了，但是課后的事情還沒有完。也許是和第一課時隔的時間長了些的原因（第一課時是上周五上的），但細細想來，應(yīng)該跟我在課堂上對學生的朗讀指導還不夠有一定關(guān)系。學生在老師的輕言細語中和老師再一次回味了課文。在教學最后一個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒能全面的、立體的認識愛因斯坦，還停留在類似于小女孩初次遇到愛因斯坦時的感受。存在的問題“ 一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特。學生們看到余明亮都被贊揚，舉手的人更多了，我又請了好幾個同學進一步補充，完善，大家都認定愛因斯坦是個偉大的人，這是不容置疑的。余明亮說“我認為愛因斯坦是個偉大的人，因為他一心撲在事業(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績，生活上卻一點也不講究，還有一顆童心，我認為他很了不起！”平時不善言語的他雖回答簡短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來，說明他對課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學生來演講，此時，班上舉手的人已上升到一半左右。愛因斯坦和小女孩教學反思6在學生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個問題：“讀了課文，你覺得愛因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢？”問題一提出，有近十位同學舉起了手，（這在平時已經(jīng)是比較多的了），但我并沒有立即請學生回答，因為這是必須讓每一個學生都有清晰認識的一個重點內(nèi)容，于是，我說：“別忙著作答，請大家在四人小組中進行討論，亮出你的觀點，擺出你的理由，然后以“我認為愛因斯坦是個 的人”為開場白，進行一個簡短的演講。如果我一定要把學生的價值觀引導到愛因斯坦的事業(yè)心方面，不知這堂課是什么樣子了?！?這些在教參中就未有解讀。生4：愛因斯坦第三天按小女孩說的那樣穿戴得整整齊齊，也可以看出他的偉大。(生笑)生2：我也贊同這個觀點，偉大就不是一般的人所能擁有的，如果用上“最”我覺得反而是用詞不準。所謂有得有失，課堂上，學生的解讀可謂百花齊放：生1：我認為愛因斯坦是一位偉大的人，但不一定是最偉大的人。我想即使學生能夠讀出這層含義，恐怕也難以經(jīng)受別人的發(fā)難：“像是思考”是真在思考嗎?誰能保證他思考的一定是科學事業(yè)方面的問題呢?其次，我們來研讀第3處，工作室到處擺著書架和書，只能讀出書多，恐怕連愛因斯坦愛讀書的品質(zhì)都難以讀出來，現(xiàn)在許多學生家里的書架上已經(jīng)是書目繁多了，這能證明主人愛讀書，讀了許多書嗎?更何況室內(nèi)亂得一塌糊涂。”其他再也找不到此類的語句了?！薄八允且律啦徽允且幻骢獠揭幻媛耦^沉思。是我的疏忽還是教參設(shè)置的`目標有些牽強，我想還是從文本中找出答案。打開教參，發(fā)現(xiàn)知識與技能目標已順利達成，可是在情感態(tài)度價值觀目標中卻有所偏頗。上完這堂課我感受頗多，一堂課的呈現(xiàn)，課后要花費大量的時間和精力，我們只有認真準備，才會有所收獲，也才會讓我們不斷成長。在這個過程中，我并不僅僅滿足于學生流于文字表面的膚淺閱讀，而是通過學生的體會，反復朗讀、表演，聯(lián)系生活實際的思考等，讓他們有的放矢，最后透過語言文字的`本身去領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。首先，引導學生從愛因斯坦的外貌和衣著的描寫中抓住關(guān)鍵詞語認識人物。課前的學習，學生已經(jīng)對愛因斯坦這個人物有了一定的了解，在這堂課的教學中，我主要是引導他們?nèi)テ纷x愛因斯坦的“偉大”與“平凡”，而這些就體現(xiàn)在課文的那些細節(jié)描寫中。理想教育走向了何處？有篇著名的文章，說是小的時候，我們的理想，都是要立志當科學家，當作家，當很多很多的＂家＂，長大后，我們才知道，原來，我們什么家都不是，我們都是平凡的人．于是草根文化的開始悄然崛起．可是，看看現(xiàn)在的孩子們，他們不僅不想當＂家＂，而且，對所謂的美好的理想嗤之以鼻，他們的夢想是奔馳寶馬．他們要的是實實在在的利益與物質(zhì)．我想教育更多的功能是在于喚醒人性中的真善美吧？如果教育不能讓孩子們向往美好的情境，如果精神化的東西一再的消失，那么，我們的教育，我們的精神世界將走向何處？想起一個國內(nèi)著名的房地產(chǎn)CEO的話：＂貧困人群就注定不該有自己的房子，工薪階層就該買二手房，而有錢一族就該住別墅買豪宅．福利事業(yè)是政府的事情，商人就該在商言商，賺錢才是商人該做的事?。⑦@句話被評為2006最令人不恥的十大驚人之語之一．我想，我