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人教版二年級語文下冊筍芽兒教案設計-文庫吧資料

2024-10-25 15:15本頁面
  

【正文】 ,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。蘇霍姆林斯基說:“一個人到學校里來上學,不僅是為了取得一份知識的行囊,主要的還是要變得更聰明。,評選“小小書法家”。,組內互相評價。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直,不可向內收;里邊的“”不能太小,第二筆是長點。,戴頭飾進行角色表演。:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎? 想象:假如你現在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說??):你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?【挖掘教材潛在的人文因素,聯系學生的生活實際,鼓勵他們大膽發(fā)表見解,使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛,體現了審美價值的個性化、多元化。】第二課時對話平臺 復習。互相評價打等級。教師重點指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大?!镜湍昙墝W生沒有形成對語言的敏銳感受力,教師要注意創(chuàng)設情境,利用移情策略調動學生多種感官加深感悟,同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用,逐步培養(yǎng)學生的語感。模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵)練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀?!?感悟,想象他們呼喚的語氣一樣嗎? 。:自學中有哪些不懂的問題?【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。對話平臺 自學 標(標出自然段的序號)劃(邊讀邊劃出不認識的字詞,想辦法記住它們)讀(讀準字音,讀通課文)想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)查(同桌互相檢查自學情況,教師巡視指導)交流:小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考,全讀對的同桌獎勵一顆小筍。】。【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。“小時層層包,大時節(jié)節(jié)高,初生當菜吃,長大成材料”。信息資料:生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學目標: ,會寫9個字。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多,課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料,以彌補學習資源的不足。文章語言精美,角色鮮明,富有童趣。四、練習:看拼音寫詞語。,正音。,說句子。:竹筍 喚醒 民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天撫養(yǎng)子女 撫今追昔 滋養(yǎng)身體 滋味不錯 珠圓玉潤潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰 最新版二、學習生字:世界、筍芽、呼喚“筍芽”和“呼喚”,你發(fā)現了什么??,學生練習。讀一讀,寫一寫。(朗讀本段),邊聽邊想:筍芽兒的衣服哪兒去了?它為什么這么做?說說什么是“自豪”?你能用自豪說個句子嗎?二、小結?(師邊板畫),說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子,為什么?。指名表演。動作表示“揉、伸”,朗讀表現撒嬌。誰喜歡這段話中的句子?你覺得描寫春雨的句子說得好嗎,好在哪里?你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀?師生分角色朗讀。第二課時一、學習課文,說說課文講了一個什么故事?:讀一讀,想想筍芽兒發(fā)生了什么變化,從課文中找出來。?“喊”,學生練習。 最新版,再讀一讀。(板書課題)二、初讀課文:學習課文,讀準課文。朗讀課文,感受筍芽兒積極向上的精神。,能從故事中吸取力量,陶冶情操。第二篇:(人教新課標)二年級語文下冊教案 筍芽兒最新版筍芽兒教學目標:,會寫9個字。1998年我撰寫的《開辟社會第二課堂》在全縣小學優(yōu)秀論文評選中獲三等獎;2009年我撰寫的《分層教學的“3+2”課堂教學模式》榮獲臨朐縣中小學金點子成功案例二等獎。在教育教學工作中一絲不茍、銳意改革、勇于創(chuàng)新。同年7月進入九山付興小學參加工作。學生在課堂上通過課本劇表演這種快樂的活動中獲得學習的快樂,得到鍛煉和提升。這一課內容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達生動優(yōu)美,情感基調較易定位,所以,在課堂上,我著重引導學生讀課文,讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。這不僅是對課文內容的一個理解總結,更是學生思維的一個升華和感悟。促使學生將學習延伸到課外,建構起大語文的學習觀?!緦W生活動】學生實踐,積累語言。摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,熟讀成誦。在此,教師先示范引路,再讓學生實踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,在這里,我充分尊重學生的個體差異,只要他們敢于實踐,我都給予充分的鼓勵,而不作過高的要求。如,集體朗誦、自配樂曲歌唱等。如:春雨沙沙沙,沙沙沙,筍芽兒呀,快醒醒!快醒醒!春雷轟隆隆,轟隆隆,筍芽兒說:“我要鉆出來!我要鉆出來!”春風笑盈盈,笑盈盈,筍芽兒說:“我要長大!我要長大!”作品展示。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。】【讀寫結合,培養(yǎng)能力】【教師活動】老師示范引路。新課標指出:練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。【學生活動】學生練習書寫,互相評價打等級。在練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字時,我重點指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大?!景俣人阉鳌俊緦W生活動】觀察發(fā)現,識記字形,小組交流。所以在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀、表演課本劇來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。【學生活動】學習小組分角色表演,全班評價。以演促讀,內化語言【教師活動】在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后,讓學習小組分角色表演讀課文,再通過小組推薦,請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。在這里,我不去作過多的講解和要求,只要學生能大膽嘗試,讀出自己獨特的感受,我都給予肯定和鼓勵。【學生活動】同桌互助,小組合作交流?!緦W生活動】學生模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。【百度搜索】【學生活動】學生匯報后,再全班討論交流?!景俣人阉鳌俊?
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