【正文】 推想是正確的，而冒著生命危險進行公開試驗，則是為了讓人們都明白一個事實和道理，那就是——（學生再次朗讀）教師小結：是啊，權威的大哲學家也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標準。）：《伽利略的女兒》中所描述的試驗后伽利略的遭遇。，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。）⑤25歲的年輕教授向學生宣布試驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？、動作、神態(tài)、語言。③在練習說話中體會伽利略認真的科學態(tài)度。）“反復、許多次”這兩個詞中看出伽利略嚴謹求實的科學態(tài)度。說一說你體會到了什么。）（2）試驗中感悟心靈。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢？”③教師導學：請同學們仔細讀課文，根據語句仔細推敲一下，可以算一算，畫一畫，看他得出了哪兩種結果。”這句話使伽利略產生了疑問。（1）質疑中感悟心靈。師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。二、品讀經典，感受心靈學生用充分的時間默讀課文畫句子。追求科學需要特殊的勇敢。（膽大妄為、固執(zhí)）你認為他們評價得對嗎？（2）引導學生展開想象，感受伽利略當時面臨的困難之大。”教師導學：在17世紀的意大利，當時并沒有人相信伽利略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？（1）課件出示：那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。兩個人面對的是同樣的問題：“（）？” 亞里士多德認為：“（）。”簡單介紹亞里士多德：最博學的人、古代圣人等。教師組織學生交流：（1）伽利略所要追求的“科學的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。四、對比品讀，賞析伽利略課件再次出示伽利略的名言，請同學們再次快速默讀全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學的真理”具體是什么？（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用“____”畫出來。（2）如果把這個故事看成是一個劇本，可以分成這樣的三幕：（課件出示）第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實踐家”伽利略學生依據提示將課文合理地分成三部分。三、整體感知，了解伽利略用“劇本串聯”的方式抽查朗讀，隨機正音。（4）小組內學習評價。（2）指讀課文中帶有生字的詞語，并結合預習的知識說一說詞語的意思，大家都不太了解的詞語，可以查詞典。要求小組合作交流學習本課生字生詞。（3）略的拼音書寫：252。i）反的違不能讀成三聲。o”）教師引問：看到題目，你有什么問題嗎？二、合作梳理，學習生字新詞教師指讀課文，要求學生讀正確、讀通順，感情適當。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽利略一生的輝煌成就?！保?）指名朗讀后組織學生交流：請你說一說從這則名言中你能感受到作者是個怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐??）（2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽利略。在那么多的名人名言中，也一定有一句讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意和大家分享一下？（學生交流自己喜歡的名言）教師與學生分享一則名人名言。教學難點：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。請你猜測一下：裝扮成老爺爺的國王最終會選擇誰做他的繼承人呢？《兩個鐵球同時著地》教案宋雪嬌 時間512 教學目標：認識3個生字；會寫12個生字；掌握多音字“的”，正確讀寫“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語。課件出示插圖：你能根據插圖，說一說課文的主要內容嗎？（三個媽媽在井邊打水，一個兒子在翻跟頭，一個兒子在唱歌，一個兒子幫媽媽拎水桶，老爺爺說，這里沒有三個兒子，只有一個兒子。句子練習：介紹三個不同的人或事物，我們就可以用“一個??一個??另一個??”的句式，“個”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說得更清楚，更有條理。（3）一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。三、再讀課文，初步感知引言：同學們又快又準地識字、寫字，生字寶寶都在夸獎大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！指導學生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。學生完成“我會寫”，教師巡視指導，提醒學生注意寫字的姿勢，寫完后與范字對照，再改一改，這樣，字就會寫得越來越漂亮。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關系？（臉、肚、腦、腿、腳??）（8）指導書寫：仔細觀察“晃蕩”這個詞，兩個字都是上下結構，“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，不要寫成左右結構。）（7）擴充識字：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。（6）引導學生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說說自己的發(fā)現。指導讀好“甸”，學生個別讀，齊讀。（3）歸類識字：課文中還有一個字表示和“拎”相同的動作，哪位同學發(fā)現了？（提）觀察“提”“拎”，你發(fā)現了什么？（這兩個動作都離不開手，所以這兩個字都是提手旁。指導學生讀準字音，注意“拎”是前鼻音。讀對了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯了，想一個聰明的辦法幫助他記一記這個字。遇到難以解決的地方，可以先圈畫出來，再向同學或者老師請教。情境引入：從前有一個聰明的國王，他想找一個合適的孩子繼承他的王位，于是，國王打扮成一個老人，開始了他的尋找之路。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。指導學生再讀文題，用“聰明”鼓勵、表揚讀得好的學生，并板書“聰”字，引導學生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會明白老師為什么表揚大家聰明了。教學時間： 兩課時 教學過程：第一課時一、板書文題，引入新課教師板書文題：三個兒子。教學重點：認識6個生字；會寫9個字。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。用我們學過的一個成語概括是什么？（驚弓之鳥）剛學過成語就能運用，這可真是一個好的學習習慣，“曾經受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。希望同學們也能夠仔細地觀察生活，做一個生活中的有心人。）本文在寫法上有什么特點？（開篇簡潔，結尾揭示原因，吸引讀者的興趣。（1）這幾句話體現了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個人會有如此大的差異呢？（3）通過這樣的對比，你體會出了什么？（4）將更羸和魏王對話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語氣。B、大吃一驚。）體會魏王的變化。預設：從“仔細”一詞知道他是經過細致觀察才得出結論的。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。）體會更羸觀察的細致?！保ń械帽瘧K?！保w得慢。更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯系起來的。）過渡：更羸如何能判斷得如此準確呢？請同學自讀課文，看看有什么發(fā)現。）（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。②從更羸的笑，體會出他的自信。）更羸的判斷是否正確呢？從中你體會到了什么？過渡：通過剛才的學習，我們感受到了更羸的自信，你還從哪些地方感受到了更羸的自信？（1）重點學習更羸對魏王說的話。（①飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。）課件出示最后一個自然段。）文中有一個段落告訴了我們?yōu)槭裁锤挥眉涂梢浴吧洹毕麓笱?，快速找出來，讀一讀。自讀課文第1自然段，說說你知道了什么。為什么會發(fā)生如此奇怪的事呢？更羸為什么能做到呢？讓我們走進課文深入研究。同桌互相批改。教學時間： 2課時。教學重點：抓住關鍵詞句，理解課文內容。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。我們班的孩子都是最棒的！《驚弓之鳥》教案李中香 時間324 教學目標：認識5個生字；會寫12個生字；正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語；懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。展示學生作業(yè)，師生共同評價。在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察檢測。仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。請學生讀句子，說一說發(fā)現了什么？你能用“??也??”說一說嗎？四、觀察生字，指導寫字。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。教師指導學生朗讀第三至五自然段。（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”？你什么時候最孤單？（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？ 學生自由發(fā)言，教師指導朗讀第一、二自然段。開火車讀課文，想一想：課文講了一件什么事？指名學生發(fā)言，其他同學可以給予補充。（5）學生自主交流識字方法，說一說自己是怎樣記住這些字的。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（課件不僅要出示需要掌握得生字新詞，還要出示帶生字的重點句子）只有 鳥窩 孤單 種樹 鄰居 安安靜靜 招呼 快樂 從前 后來 喜鵲 嘰嘰喳喳從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（3）再讀課文，把課文讀通順、流利。（1）自由拼讀課文，不認識的生字新詞多讀幾遍，讀準字音。師范讀課文，生聽準字音。師生合唱歌曲《找朋友》。教學難點：在了解課文的基礎上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會用“也”說話。聯系實際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會用“??也??”說話。會正確認讀本課要求認讀的12個生字。有條件的同學可以上網觀看《城南舊事》這部電影。課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（季節(jié)順序。梳理課文內容：學駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。（同學認真傾聽，評價、正音。（5）解釋課題：“冬陽”指________；“童年”指________；“駱駝隊”指________。童年林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。林海音是我國現代著名作家。（4）閱讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。（2）各小組分段讀課文。“卸”共9畫，第7畫是提；“傻”的右上部分里面不是“夕”。；“慢