【正文】 “的稱號”。改：在句末加上“的行為”。二、成分殘缺缺賓語。有“在......中上從......中”不能有“讓和使”。有“經(jīng)過”不能有“讓和使”。有“經(jīng)過”不能有“讓和使”。有“通過”不能有“讓和使”。有“看到”不能有“讓和使”。我的行為真可恥啊。(C)原來她先幫我完成了任務(wù),而自己負責(zé)的區(qū)域卻沒來得及打掃。(A)貪玩的我竟對那個同學(xué)說我生病了,硬要她幫我打掃一下。(把“認真”“一絲不茍”調(diào)換位置)10.(2014(去掉“不”),成為“十二運”吉祥物的桂冠。預(yù)測)選出對下列病句修改有誤的一項()《飛向未來》講述了一個十三歲的男孩許愿成為“大人”。,要讓居民望得見山,看得見水,記得住鄉(xiāng)愁?！渡嗉?》第一集的原畫面相對比,該片涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。(刪去“為”)8.(2014(把“刻畫”改為“描繪”)、受地面影響小、定位準確及時,在抗震救災(zāi)中大顯身手。廣東)下列對病句的修改不正確的一項是()“申遺”成功后,不少網(wǎng)友認為,珠算是我國古代的重大發(fā)明,是中華民族智慧的結(jié)晶, 應(yīng)該加以發(fā)揚和傳承。,我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。襄陽三十三中月考)下列句子沒有語病的一項是(),是我們中考能否取得好成績的條件之一。D.“像對貧困宣戰(zhàn)一樣對污染宣戰(zhàn)”,表明了中國政府治理環(huán)境的決心。,各地密集出臺了厲行節(jié)約反對浪費的詳細規(guī)定。第三節(jié) 改病句5.(2014如：博物館展出了宋朝時期新出土的古船。第三步：查枝葉。如:我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給。第二步：查主干。如：三妹拉著葛姐的手說,她老家在偏遠的山區(qū)。加點詞感情色彩與句意不合,可替換為“嘔心瀝血”。如果是這類病句則要把這個誤用感情色彩的詞語換成與句義感情色彩相吻合的詞語?！皽p少”“下降”“貶值”之類的詞語不能與倍數(shù)搭配,只能與幾分之幾或百分之幾搭配。遇上這樣的病句只要把相矛盾的部分刪去即可。此句中的并列謂語“注視和傾聽”中的“注視”不能與賓語“報告”搭配。遇上這樣的病句只要把不搭配的內(nèi)容刪去即可。此例兩分句主語相同,第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。如果出現(xiàn)這樣的語病則根據(jù)語意更換其中的一個。句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對兩面的毛病。遇上這樣的病句,只要調(diào)整到前后一致即可,是肯定就全肯定,是否定就全否定。這樣,句子含三重否定,即等于否定,從而將句意搞反了。如果出現(xiàn)語病,只要刪去一個否定詞即可。此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語,后面“不足”和“不當”即為多余否定。審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語,如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個否定詞,單層否定表否定意義,雙層否定表肯定意義?！坝懻摗迸c“閱讀”兩個動詞連用,導(dǎo)致語序混亂,應(yīng)該先“閱讀”再“討論”。②看到動詞連用不放過：動詞連續(xù)使用,有時導(dǎo)致語序混亂,先發(fā)生的動作在后,后發(fā)生的在前,這種情況應(yīng)把兩個動詞的先后順序互換。如：經(jīng)過主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息。句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞的,很有可能是病句,要特別注意。(前面是雙方面,后面是單方面,應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。(“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”,應(yīng)該去掉“不要”。(主體是人,客體是物,正確的邏輯順序應(yīng)該是人對物不陌生。⑦不合邏輯 如：他是多少個死難者中幸免的一個。如：小明和小張的媽媽到商店去了。如果用反問句,應(yīng)是“那怎么可能有好成績”；如果用判斷句,應(yīng)是“成績不好是可想而知的”。如：你不認真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績是可想而知的。這個句子的兩個定語排列次序不當,會使人誤解為“文物”是2900年前出土的,應(yīng)改為“新出土的2900年前的文物”。④語序不當：即句子語序錯亂。如：學(xué)校里出現(xiàn)了從來沒有過的空前的學(xué)習(xí)熱潮。此句缺賓語“的活動”。常見的是缺主語或賓語。(“只要”和“才”搭配不當。(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。(“態(tài)度”與“提高”搭配不當。(“聽到的”不能和“閱讀時代”搭配。(“舞姿”不能和“回響在我耳邊”搭配。(D)是啊,自己應(yīng)該承擔(dān)的事情,怎么可以強加在別人身上呢？我和那些自私自利的小人又有什么區(qū)別呢？中考常見的病句類型及修改:第一節(jié) 病句類型①搭配不當：即一個句子的各個成分之間的搭配不符合語言習(xí)慣。我的臉一下子熱起來。(B)當我在外面玩得痛痛快快后走進教室時,卻發(fā)現(xiàn)訓(xùn)斥她的老師正在教室里。中山市永寧中學(xué)模擬)下面是某同學(xué)寫的日記中的一個段落,畫線部分有語病的一處是()那一次,學(xué)校組織衛(wèi)生大掃除,我和一個同學(xué)被安排打掃教室衛(wèi)生。(把“成為”改成“摘得”),正在認真地、一絲不茍地訓(xùn)練。(在句末加“的故事”),我們在每輛車上都安裝了GPS。9.(2015,書記、副書記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)出席了黨的群眾路線教育動員大會。益陽)下列各句中沒有語病的一項是()A.“中國漢字聽寫大會”的舉辦,既可以讓漢字文化得以傳承,讓漢字書寫美德得以傳遞,又 可以檢驗我國民眾整體的漢字書寫水準。(在“準確及時”后加上“的特點”)D.《標準漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學(xué)習(xí)材料。(將“發(fā)揚”與“傳承”互換位置),用生動形象的語言為我們刻畫了一個絢麗多姿的昆蟲世界。7.(2014,小新不由想起三年來大家一起玩耍、同桌共讀。6.(2014“全球百大最有影響力人物”名單,讓我們倍感驕傲。孝感調(diào)考)下列句子有語病的一項是(),著名歌手王錚亮的一首名為“時間都去哪兒了”的歌曲唱得許多人感慨萬千。如：博物館展出了宋朝時期新出土的古船。第三步：查枝葉。句中如果沒有出現(xiàn)以上關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞的使用沒有錯誤,那么就用“壓縮句子,提取主干”法來辨別句子成分是否殘缺、結(jié)構(gòu)是否混亂、搭配是否得當。如：三妹拉著葛姐的手說,她老家在偏遠的山區(qū)。如：老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。⑨看到表感情色彩的詞語不放過：句子的褒貶與使用的詞感情色彩是否搭配。遇上這樣的病句只要把相矛盾的部分刪去即可。如：大家懷著崇敬的心情,注視和傾聽著這位英雄的報告。⑦看到并列短語不放過：句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的毛病。如果出現(xiàn)這樣的語病則根據(jù)語意更換其中的一個。如：要保證安全生產(chǎn),機器質(zhì)量的好壞是重要條件。如：雷鋒精神當然要賦予新的內(nèi)涵,但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ ⑤看到肯定否定連用不放過：一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞,就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。④看到否定詞與反問詞連用不放過：否定詞與反問詞連用,往往易出語病。審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語,如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個否定詞,單層否定表否定意義,雙層否定表肯定意義。如：我們討論并閱讀了海明威的名著《老人與?！?感觸很多。如：經(jīng)過主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息。句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞的,很有可能是病句,要特別注意。如：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。如：小明和小張的媽媽到商店去了。如：你不認真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績是可想而知的。如：北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。如：學(xué)校里出現(xiàn)了從來沒有過的空前的學(xué)習(xí)熱潮。如：阿姨出席了社區(qū)“五好家庭先進個人”。②成分殘缺：即一個句子缺少了應(yīng)有的成分,影響了意思的表達。如：春天到了,山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。如：晚會過后,她那優(yōu)美的舞姿,動聽的歌聲,還回響在我耳邊。陳勝者，陽城人也。貧者語于富者（……的人）。者代詞，指人、物、事、時間、地點等。然往來視之形容詞詞尾，表示“……的樣子”。吳廣以為然是的，對的。其鳥昏與庸無以異也（那）加在“如……何”前面，有 加強反問語氣的作用。其實味不同（它們的）。因以為號焉其第三人稱代詞，表示領(lǐng)有。“……的樣子”。寡人反取病焉（焉：啦）用于句尾，表停頓，相當于“啊”“呀”。且焉置土石？兼詞，相當于“于之”。漫漫而游 F、表并列關(guān)系。匣而埋諸土 D、表順承關(guān)系，可不譯。斫而為琴弦而鼓之 B、表遞進關(guān)系，相當于“并且”。吾欲之南海（到）輟耕之壟上（去、往）。悵恨久之。C、賓語提前的標志，有強調(diào)作用。水陸草木之花（表領(lǐng)屬關(guān)系，譯為“的”）B、用在主謂短詞中，取消句子獨立性。誨女知之平（之：代這個道理）?？孜淖雍我灾^之“文”？（之：代孔文子）。例：其真無馬邪。例：其中往來種作……（《桃花源記》）作副詞，常用于句首，表示委婉語氣、反問語氣等。（《狼》）作指示代詞，遠指。譯為：其中。例：專其利三世也。（《岳陽樓記》）作指示代詞，近指。譯為：它的，它們的。例：安求其能千里也。（《捕蛇者說》）作人稱代詞，代物，與后面的動詞、形容詞一起作賓語。譯為：他的，他們的。例：百姓多聞其賢。（《捕蛇者說》）其作人稱代詞，代人，與后面的動詞、形容詞一起作賓語。（《說虎》）表示比較，譯為：比。（《為學(xué)》）表示被動，譯為：被。（《捕蛇者說》）表示對象，譯為：對，向。（《孟子》）表示時間，譯為：到。表示處所，譯為：從，在。例：既而兒醒，大啼。（《馬說》）④表示假設(shè)關(guān)系，譯為：如果，假如。（《曹劌論戰(zhàn)》）③表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為：但，卻，可是。（《捕蛇者說》）②表示順承關(guān)系譯為：就，然后。①表示并列關(guān)系，譯為：并且，而且。（《陳涉世家》）動詞，用作謂語，譯為：以為，認為。（《出師表》）作副詞，表示時間，譯為：已，已經(jīng)。例：屬予作文以記之……（《岳陽樓記》）②也可譯為：以致。（《岳陽樓記》）作連詞，表示順承、目的、結(jié)果等。（《馬說》）⑤譯為：因為。（《曹劌論戰(zhàn)》）④譯為：根據(jù)，按。（《狼》）③譯為：憑，靠。（《扁鵲見蔡桓公》）②譯為：用，拿。①譯為：把，拿。例：吾欲之南海。例：公將鼓之。例：何陋之有。例：雖我之死，有子存焉。例：燕雀安知鴻鵠之志哉。例：有良田、美池、桑竹之屬。例：太醫(yī)以王命聚之。例：肉食在者謀之。例：愿陛下親之信之。為便于同學(xué)們復(fù)習(xí)，現(xiàn)就初中常見的文言虛詞中最為重要的文言虛詞，結(jié)合具體實例對其用法作簡要分析?！缚键c梳理」在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：一類是起指代作用的，如“之、其、何”；第二類是起組合作用的，如“以、于、為”；第三類是起連接作用的，如“