【正文】 ： 讓我們分角色讀4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。C、關(guān)于睫毛這部分：說話間，一陣風(fēng)沙刮來，風(fēng)沙大嗎？從哪個(gè)詞可以看出來？（鋪天蓋地）【白板出示第四自然段】此時(shí)，如果你在沙漠中會(huì)是什么情景?駱駝媽媽讓小駱駝怎么做？他的情況怎樣？狂風(fēng)呼嘯，黃沙漫天，沒有這兩層睫毛怎么行呢？再讀這句話。小結(jié)：小駱駝，你此時(shí)還會(huì)為背上長了這兩個(gè)肉疙瘩感到自卑嗎？因?yàn)轳劮蹇梢?貯存養(yǎng)料)，板書?！景装宄鍪緥寢尯托●橊?wù)f的話】【出示介紹駝峰知識(shí)的視頻】看老師收集的駝峰作用的資料，老師描述：駝峰最多可以貯存50多公斤的脂肪，50多公斤就和老師的體重差不多了，足夠駱駝母子在落上用的了。如果此時(shí)你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？遠(yuǎn)一點(diǎn)呢？再遠(yuǎn)一點(diǎn)呢？一直到天邊還是?用文中的一個(gè)詞就是?面對這樣一個(gè)沒有水、沒有食物的茫茫沙漠，小駱駝最擔(dān)心什么？指名讀小駱駝?wù)f的話。自己練練，指讀，范讀，齊讀！現(xiàn)在，小駱駝還會(huì)因?yàn)樽约簱碛杏执笥趾竦哪_掌而難過嗎?有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟媽媽在沙漠里走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，因此，我們要說：生讀課題。A、交流腳掌部分：小駱駝的腳掌在沙漠中有什么作用呢？你是從那里知道答案的？【白板出示媽媽說的話】媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的??怎么拔得出來呢？”【播放駱駝在沙漠中行走的視頻】師：駱駝媽媽的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？指名讀。結(jié)合回答，白板出示描寫沙漠的詞句，指導(dǎo)朗讀：你能讀好這些詞語嗎？過渡：沙漠的氣候如此干燥、環(huán)境這么惡劣，駱駝媽媽為何還要帶孩子去沙漠一趟呢？（二）、精讀4節(jié)，讀中感悟。那沙漠是怎樣的呀？老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。二、沙漠之行，感悟“自豪”。復(fù)習(xí)生詞。教學(xué)難點(diǎn)懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學(xué)重點(diǎn)：1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。今天，老師給大家?guī)硪皇淄醪脑姟端投派俑问裰荨罚覀円煌x一讀，課下，同學(xué)們查一查資料，這首詩又講了一個(gè)什么故事？《我應(yīng)該感到自豪才對》教案教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續(xù)講故事。王勃確實(shí)是一個(gè)奇才，可惜的是天妒英才，他去世是非常年輕。師：齊讀第5自然段。師： 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？ 生：從嚴(yán)都督的話中可以體現(xiàn)出來（出示嚴(yán)都督的話）師：你來表演都督的語言、動(dòng)作。生：他肯定讀過很多的書，否則他不可能筆走如飛，一會(huì)兒就寫成一篇千古傳誦的文章。師：同學(xué)們，我們采用集體的智慧，作出了這首優(yōu)美的《滕王閣美景》，而王勃卻是一人筆走如飛，將《騰王閣序》一氣呵成，同學(xué)們有沒有思考一下他為什么能寫這么好的詩句？生：他很善于觀察，從他凝望著江上的美景可以看出來。各路文豪盡顯才，滕王閣里多英豪。鴨披余暉緩緩飛，滕王閣里笑聲高。師：沒想到我們班隱藏著這么多像王勃一樣才思敏捷的人才啊！把掌聲送給自己。經(jīng)過一番討論與修改，詩完成了。生：才華橫溢今傳誦 生：滕王閣里多英豪。生：各路文豪顯學(xué)問。師：老師覺著同學(xué)們越來越像小詩人了。誰能在這句的基礎(chǔ)上，將它改的押韻些？生：我覺得改為“滕王閣里笑聲高”好像更好些。生：老師，我覺得這句跟上一句放在一起不押韻。生：鴨披余暉緩緩飛。萬事開頭難，火車開起來了，同學(xué)們加把勁。生：江上迷人秋景好。三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，何況我們40多個(gè)學(xué)生，每人想一句詩，還比不了一個(gè)王勃嗎？有信心嗎？（給學(xué)生鼓鼓勁）生思考。師：王勃當(dāng)年寫這句詩時(shí)，年僅14歲。既然我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古代有名的才子——王勃的故事，王勃的詩句，那我們也來作一首詩，來表達(dá)一下我們此時(shí)此刻的心情，怎么樣？生面露困難狀。師：你的感覺好像不太一樣，能說說嗎？生：我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨！師：你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！師：（全班配樂朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把這迷人的秋景畫下來！師：那你就是了不起的畫家了！生：我想用攝像機(jī)把它拍下來！師：把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏，非常值得！生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏?！蹦阏娌缓唵危《嗝疵匀说慕?，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來呢？生：深情而又歡快地讀這一部分?！边@一句描寫的就是詩句的情景。生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。古人說：（出示）讀而未曉則思，思而未曉則讀。生：我想讀懂這句詩的意思。生：我最欣賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句。師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了王勃寫《騰王閣序》的緣由。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。教具準(zhǔn)備多媒體課件 生字卡片 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思?！安?、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點(diǎn)?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。四、教學(xué)生字。（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。）（1）自讀。（3）生帶讀，指讀?！罢b”：讀平舌音。3．出示生字詞。1．自己結(jié)合預(yù)習(xí)練案讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．在這里，“少”應(yīng)該讀“sh224。知道事情的起因。2．學(xué)會(huì)本課的生字。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩句的意思。理解由生字組成的詞語?！渡倌晖醪贪浮方贪附虒W(xué)目標(biāo) ：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段?！拔摇睘槭裁匆I花相送？送花時(shí)會(huì)對小女孩說些什么“我”把買到的一盆帶有露水的月季花放在自己母親的陽臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問？“我”又會(huì)怎樣作答？三、總結(jié)：師：多么可愛的兩個(gè)孩子呀！他們美好的心靈值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。通過作者與小女孩的對話，我們終于得知小女孩偷摘花瓣不是為了自己取樂，而是送給生病的媽媽。）師：出現(xiàn)這種心情表現(xiàn)很是正常，因?yàn)楫吘剐∨⒉皇抢泶值刈鲞@ 種事。畫出描寫小女孩被“我”發(fā)現(xiàn)摘花瓣并叫住時(shí)的表情句子。）師：還有一詞也值得我們關(guān)注，那就是“小心”，你從這個(gè)詞語中 看出什么？（小女孩不是有意在搞破壞，說明她很細(xì)心。反饋對這些動(dòng)詞的理解。（俯、雙手捧著、穿過、跑遠(yuǎn)。㈠、指名讀第二段。過渡：上節(jié)課我們知道了課文兩次寫小女孩摘花瓣，其中第一次寫得簡略，第二次寫得詳細(xì)。（板書課題，齊讀課題。（第9自然段。五、總結(jié)：通過對這篇課文的了解，你還有什么疑問？或者你有什么感 受？ 第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第四段（最后一自然段）：寫小女孩給媽媽送花瓣的事感動(dòng)了我。第二段（②）：寫第一次看到小女孩摘花瓣。）？（2次）分別在哪些段落中？哪一次寫得最詳細(xì)？，說說段落劃分，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。，4——9自然段分角色朗讀。（注意指導(dǎo)理解詞語的 方法。：“摘”字別寫錯(cuò)。這節(jié)課我們就來 學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月季花的課文，叫《花瓣飄香》 師板書課題，生讀課題二、初讀課文，自學(xué)生字，理解生詞。師：同學(xué)們，大家有沒有見過月季花??？能不能描述一下月季花的樣子 啊？（莖有刺，花有大紅、粉紅、近白色，季都開花，又叫月月紅。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。理清文章脈絡(luò)。： 老舍的《廬山云霧》 《黃山云?！钒鍟O(shè)計(jì)：廬山的云霧千姿百態(tài) 瞬息萬變《花瓣飄香》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。下節(jié)課，我我們就學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)來寫一段話。你們看，作者在寫廬山云霧的特點(diǎn)時(shí)，都是先用中心句概括來寫，然后運(yùn)用形象的比喻和大膽的想象把這一特點(diǎn)寫具體的。其他同學(xué)不要失望，我們一起來讀課文的最后一個(gè)自然段，讀出我們共同的感受。！誰愿意再來讀一讀？誰還能讀出你的贊嘆之情？誰能把我們依依惜別的留戀之情讀出來呢？，但我們終究要揮一揮衣袖，作別這神秘的云霧。，你還想告別廬山嗎？當(dāng)我們欣賞到這瞬息萬變的廬山云霧時(shí)，你還想踏上回家的歸程嗎？每一個(gè)游覽廬山的云霧的人，和我們都有相同的感受。云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先在小組內(nèi)交流一下你的想法。來，誰想起來讀？其他同學(xué)請你認(rèn)真聽，一會(huì)兒請你當(dāng)小評委，來評一評他讀的怎么樣。，不僅變化的姿態(tài)特別多，而且變化的速度還特別快。那么廬山的云霧，除了給你留下了千姿百態(tài)的印象，還給你留下了怎樣的印象？（瞬息萬變），想一想，作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的呢？邊讀邊劃出能表現(xiàn)廬山的云霧瞬息萬變相關(guān)的詞語。接下來呀，我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，還能行嗎？如果背不下來的話，可以看著書來，讀一讀。請你試著背一背，其他同學(xué)，你可以試著輕聲地和他一起背一背。用橫線畫出來。誰能像我這樣來讀讀？ 。這樣的景象怎么樣？壯觀。那誰能通過你的朗讀讓我們感受到它的千姿百態(tài)？誰再來讀讀這句話？我想問問你，你喜歡這樣的云霧嗎？那你能把你的喜歡讀出來嗎？聽了你的朗誦，我感覺這山也跟人一樣，又戴白帽，又系玉帶，可真有趣呀。請男生讀籠罩在山頭的云霧，女生讀纏繞在半山的云霧。誰愿意把你劃下的句子讀給大家聽？，說理由。好，開始吧。先看一看，文中描寫了云霧的幾種姿態(tài)？快速地讀一讀課文的第二自然段。那么課文哪一部分是寫它的千姿百態(tài)呢？一起說吧。（點(diǎn)評，你仿佛已經(jīng)把我們帶入到這人間仙境了。其他同學(xué)，你們的任務(wù)更重，請你邊聽邊想，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這幾位同學(xué)讀的都很準(zhǔn)確、流利。指名讀，領(lǐng)讀，同桌檢查度，齊讀。遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。好，齊讀課題，好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。剛才在同學(xué)們背的古詩當(dāng)中，大詩人李白和蘇軾都不約而同的贊美了同一座山山，這就是？（廬山），這就是廬山。教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，來，上課前，誰起個(gè)頭，一起來背一首？你先來吧。，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。第