【正文】 ，提升教師對教學(xué)文本的解讀能力、提升對課堂實踐智慧的感悟能力、提升教師對生命課堂的把握意識。依托課題研究，積極鼓勵廣大教師自覺參與區(qū)級、市級、省級的課題申報工作，在課題方案撰寫、課題申報和立項過程中，促使教師們能夠用課題引領(lǐng)，在課題中研究教育教學(xué)活動，以此引領(lǐng)教師能夠自覺加入教育教學(xué)理論專著的閱讀和學(xué)習(xí)之中，有效提升教師的課題研究水平，從而促使提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師在集體備課中共同研討優(yōu)化課堂教學(xué)策略、探索提高教學(xué)效率的有效途徑。（3）抓好集體備課的過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）做好教研組活動的常規(guī)要求。（1）抓好常規(guī)教學(xué)。各年級備課組要根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本年級的實際情況制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，采用集體讀和個人讀相結(jié)合的辦法，注意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，注意學(xué)習(xí)、實踐與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率，切實提高自己的理論水平。（2）突出學(xué)習(xí)重點。五、主要措施。，引領(lǐng)教研組按要求正常進(jìn)行公開課、示范課的教學(xué)活動，選出優(yōu)秀教師積極參與宿遷市、區(qū)教學(xué)競賽活動。繼續(xù)組織申報質(zhì)量較高的市級以上科研課題。倡導(dǎo)40歲以下的教師建立個人的教學(xué)博客。，加強(qiáng)對老師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)。，形成全體教師人人關(guān)心教科研，個個參與教科研氛圍。要開展以說課、聽課、評課、典型案例為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動?！傲J(rèn)真”。以教法與學(xué)法研究為切入點，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。提升獲獎層次和數(shù)量。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究，激發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。認(rèn)真組織教師參加新課程實驗的各級培訓(xùn)和競賽?！皫熗浇Y(jié)對”活動的管理，加強(qiáng)對教師培訓(xùn)和考核，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的引領(lǐng)示范作用。，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。著重抓好每周一次的集體備課活動，要求每次活動做到有計劃，有主題，有中心發(fā)言人，切實提高教師參與教科研的能力。四、主要工作，規(guī)范教研行為，嚴(yán)格落實教研室各項考核制度。二、工作目標(biāo)，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念；，保證素質(zhì)教育的全面實施；，提高教師教科研意識和水平；，提升教師教育教學(xué)的理論底蘊(yùn)；，提高教師執(zhí)教水平；、市、區(qū)教育專題論文競賽機(jī)會，提高教師案例搜集和編寫的意識和水平；，促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的全面提高；，確保集體備課務(wù)實高效。教科室2016年2月18日第三篇：2011—2012學(xué)第二學(xué)期教科室工作計劃（推薦）馬陵初中教科室2011—2012學(xué)第二學(xué)期工作計劃徐建軍一、指導(dǎo)思想圍繞學(xué)校的中心工作，積極推進(jìn)新課程改革，全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力使教育科研更好地為學(xué)校教育教學(xué)改革服務(wù)，積極營造濃郁的科研氛圍，增強(qiáng)全體教師的科研意識。同時，對學(xué)校課題的研究材料統(tǒng)一要求、統(tǒng)一裝訂成冊，保持資料的原始性和豐富性。完善科研制度 進(jìn)一步完善學(xué)?？蒲兄贫群痛龠M(jìn)教師多出成果、出好成果的考核激勵機(jī)制。樹立服務(wù)意識教科室承擔(dān)著對學(xué)校教科研工作研究、指導(dǎo)、服務(wù)的重要任務(wù)。積極參加“讀、研、聽、評”活動，深入課堂，多聽課，多學(xué)習(xí)，及時掌握課堂動態(tài)，準(zhǔn)確把握教育脈搏，使教育理念適應(yīng)課程改革的需要。（四）科室建設(shè)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)樹立素質(zhì)教育觀念，利用下載網(wǎng)上信息，訂閱相關(guān)刊物，收集研究資料加強(qiáng)教育教學(xué)理論和管理政策學(xué)習(xí)。（4）學(xué)校老師的學(xué)分管理與登記。業(yè)務(wù)競賽具體做好：認(rèn)真組織教師參加上級學(xué)科相關(guān)業(yè)務(wù)競賽，倡導(dǎo)教師通過總結(jié)教育教學(xué)的心得與經(jīng)驗，提煉教學(xué)成果，撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)研究文章，借助各種渠道參與評比和發(fā)表。（三）業(yè)務(wù)與培訓(xùn)學(xué)校從老師的個人成長需求出發(fā)，為老師量身定制各種微型的、短平快的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。名師工作室本學(xué)期將將強(qiáng)化名師工作室工作。l 品牌教師的課堂教學(xué)展示；l 參加一次研修沙龍，學(xué)習(xí)、討論、交流教育教學(xué)及其管理方面的思想與做法。給名師培養(yǎng)對象提供機(jī)會、搭建平臺、展示才華，促成其快速脫穎而出，發(fā)揮名師示范作用，按照《第十一屆屆名師培養(yǎng)對象方案》，要開展以下活動：l 參加學(xué)校的教師解題能力競賽（已完成）l 教壇新秀培養(yǎng)對象參與一次課堂展示與評比活動l 優(yōu)秀教師培養(yǎng)對象參與一次課堂展示與評比活動（已完成）l 名師培養(yǎng)對象外出考察活動l 教壇新秀培養(yǎng)對象要求參加教師自制多媒體教育軟件評比活動。引導(dǎo)我校名師培養(yǎng)對象養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。組織徒弟教師開展一次教學(xué)多媒體制作評比，期末模擬試題命制比賽。本學(xué)期將進(jìn)一步推進(jìn)教師分層培養(yǎng)機(jī)制。促進(jìn)教師專業(yè)成長。具體實現(xiàn)：增強(qiáng)老師科學(xué)研究的意識；提倡教師經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)的批判性反思；促使養(yǎng)成主動與同事和學(xué)生交流的習(xí)慣；初步掌握一些教育研究操作技能。（3）組織教師參與市教研課題申報、區(qū)教師小課題申報、區(qū)教師學(xué)科課題申報。做好2016年各級課題立項工作。實現(xiàn)教研與科研的整合，降低教育科研的重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導(dǎo) “問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的科研理念。第二篇：2015學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校教科室工作計劃2015學(xué)年第二學(xué)期教科室工作計劃一、總體思路圍繞“以新課程深化改革為契機(jī)，協(xié)同教師向?qū)I(yè)成長邁進(jìn)；以工作課題化為取向，引領(lǐng)教師走品牌發(fā)展之路”的科研管理取向，結(jié)合“講究教育科研的實用性，務(wù)求教育科研的實效性，崇尚教育科研的實干性”的基本要求，立足學(xué)校實際，務(wù)實常規(guī)運(yùn)作，創(chuàng)新發(fā)展思路，拓展科研功能，將教科研工作與教育教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來，努力實現(xiàn)學(xué)校教育科研和諧、良性、可持續(xù)地發(fā)展。六、完善教研機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮教研組的作用學(xué)校教研組要在學(xué)習(xí)教育理論，廣泛搜集各科教研信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合上級的要求和學(xué)校的實際，確定教研的目標(biāo)，全盤部署教研工作，各學(xué)科教研組要依據(jù)學(xué)校的教研目標(biāo)及學(xué)科特點，確定科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃，有實施，有記錄，有考勤，有總結(jié)。同事間要善于利用課余時間，就某個教學(xué)問題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評論，并努力獲取有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗。積極鼓勵教師跨學(xué)科，跨年段，互相聽課，寫聽課心得體會1篇，優(yōu)秀篇目推薦發(fā)表。認(rèn)真積極參加各培訓(xùn)學(xué)習(xí)、講座等活動，形成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)的四項活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結(jié)合起來，主題教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。開發(fā)校本課程本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)上級要求，針對學(xué)生的興趣和需要，充分利用學(xué)校和社區(qū)課程開發(fā)校本課程，鼓勵教師積極參與地方教學(xué)課程的研究探索，積極參與相關(guān)比賽。教研活動的形式要多樣化，有競賽、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。校本教研高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求學(xué)校的教研活動要突出時代性、針對性、實效性，研究的空間要基于校本，基于實踐，研究的重點要放在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。