【正文】 樣的感受，請學(xué)習(xí)他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。寫人則如見其人，寫景則如臨其境六、作業(yè)：1．學(xué)以致用——口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個活生生的人！小結(jié)：即一個書齋，兩種情感，三位親人題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年五、小結(jié)：面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠(yuǎn)去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負(fù)眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊(yùn)含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。歸夫婦的情感在當(dāng)時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。補(bǔ)充：其夫妻之情在當(dāng)時有否特別之處，聯(lián)系我們所學(xué)的課文進(jìn)行思考。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情?？吹綐?，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣?！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學(xué)回答）“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。這多方面的感受合在一起，共同構(gòu)成歸有光的內(nèi)心傷痛的重要內(nèi)容。（3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運(yùn)之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個大學(xué)，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補(bǔ)習(xí)，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進(jìn)士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進(jìn)的。”的篤定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。”（學(xué)生查找課文）——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）過去：象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學(xué)生找課文）“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”——疼惜、寵愛、明責(zé)暗贊（略帶詼諧）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門——憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析）——問寒問饑，關(guān)愛子女，慈母心腸補(bǔ)充：評論要知人論世，要將人物放到當(dāng)時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？也許我們認(rèn)為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負(fù)責(zé)，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關(guān)愛到了無微不至的程度?！薄募抑杏幸粋€老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。）面對家道中落的事實，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因為這個大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀(jì)實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。（可結(jié)合初中所學(xué)課文來理解：①《詩經(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。最初、已而、共、兩次②（東）犬[西]吠，客逾庖而宴越過就餐（名詞活用為動詞），雞棲于廳停留其中四個意象“雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。作者是通過哪些富有特征性的細(xì)節(jié)來描述大家庭的分崩離析？①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是?？偨Y(jié)以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的39。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。三、朗讀全文，把握內(nèi)容第一遍范讀：聽準(zhǔn)讀音，并將容易讀錯的字，隨手注上拼音。惜抱軒“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如《寒花葬志《主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。二、解題：“項脊軒”是作者青少年時代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名39。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。引導(dǎo)學(xué)生著重體會本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。三、教法學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。（二）教學(xué)難點：作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。㈢教師范讀課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。㈡題目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的`感情基調(diào)的來源，讀文時須注意體會。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。二、作者介紹歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時的人們譽(yù)為“今之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。課型：新授?！俄椉管幹尽方贪?教學(xué)目標(biāo)：了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點字詞意義。四、課堂小練筆寫一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細(xì)節(jié)描寫手法。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。文章在描寫環(huán)境方面運(yùn)用了什么手法？明確：答案應(yīng)是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。明確（板書）：托物 寄情項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。第二課時教學(xué)要點：理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及作者對家人深切的懷念。七、抓住第一段內(nèi)容達(dá)到背誦目標(biāo)教師引導(dǎo)：本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。（判斷句）嫗，先大母婢也。然后概括一下各段的內(nèi)容?！睔w有光的身世：8歲喪母18歲寫《項脊軒志》23歲娶妻29歲喪妻35歲后寫補(bǔ)記35歲中舉，其后考8次進(jìn)士不第，講學(xué)20余年60歲中進(jìn)士，授縣令職三、聽錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。②、項脊之位極小，形容此軒之狹小。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程：導(dǎo)入：（回憶上個單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等。教學(xué)難點：文中托物寄情及細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。家庭是社會的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。以小組為單位，大家交流探討。理解文章深刻的思想意義。二、朗讀疏通課文，歸納知識點第1段第2段第345段三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。不言情而情無限，言有盡而意無窮。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人?！局攸c難點】探究本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。探究并學(xué)習(xí)本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？線索。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？配樂朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，