【正文】 ，則可待乎?”“他日，汝當用之”寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。分析：古人云：“學而優(yōu)則仕。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。投影一一朗讀3個句子，體會六、(對照投影)作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢?一一沒有朗讀余“既為此志”這節(jié)，提問：請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！笔且环鯓拥膱鼍?如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2手把手學寫字提問：諸小妹為何提閣子之事?自然是妻子經常提起的緣故，她經常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了這樣一位好妻子，好伴侶，現在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細節(jié)呢?配樂朗讀a、室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷b、亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說:“無意于感人，而歡愉慘怛(“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xd225。)之思溢于言語之外”(可以提示:聯(lián)系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情?否，起反襯作用八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用?線索。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結：好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念十、這篇文章對我們寫作有何啟示?不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能人出富有真情實感的好文章《項脊軒志》教案12我所說課的篇目是《項脊軒志》，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。一，新教材對高中語文閱讀教學的要求。人教版的指導思想是：全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品味，發(fā)展健康個性，形成健全人格。在這種思想的指導下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎上，學習現代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。二，課文特點及在教材中的地位?！俄椉管幹尽肥敲髦腥~古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。本文被安排在第二冊第六單元第一課，應出于以下考慮：1，本單元的`學習重點是理解課文的思想內容和作者的主要觀點。本文屬于淺易性文言文，學生在以往學習的基礎上，已能大概疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨，學生可以較輕易地領悟。這對探索后面幾篇文章的思想內容有很好的鋪墊作用。2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對高一學生來說，熟悉而容易理解，切合他們的年齡和心理特點，并且可以啟發(fā)他們觀察生活，珍惜親情。3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學重點由理解課文的思想內容、掌握文言詞語的含義及在課文中的用法轉變?yōu)槔斫庹n文的思想內容和作者的主要觀點。而理解課文的思想內容便成了始終強調的一點。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。三，學生情況分析。學生在初中和高一前段的學習中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學中，可以把疏通文意的任務交給學生，課文思路的探討也可交給學生，而課文的思想內容則需要師生共同探討，可以結合對文章細節(jié)的分析。四，教學目標和教學重點。根據以上分析，我認為本文的教學目標應確定為：1，準確理解“當、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個實詞的義項。2，在熟讀的基礎上理清、把握脈絡，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。3，體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。教學重點：1，理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。2，學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。五，教學方法與教學手段的運用?！皬娀喿x，自主學習，積極思考，深入探索”是本人在該課教學中要求學生做到的。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性，采取誦讀和討論法，讓學生在誦讀的基礎上初步感知課文，然后就課文中的一些需要深究的地方加以討論，得出自己的結論。六，教學過程設計。見《項脊軒志》教案?！俄椉管幹尽方贪?3【學習目標】掌握有關的文學常識，了解作者的主要經歷和作品的主要題材及風格。學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。體驗文中流露出的真摯的親情?！緦W法建議】要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇，感情真摯強烈，應通過誦讀讀出文氣，讀出意蘊，讀出感受。課前預習給下列加點字注音。項脊軒（ ） 垣墻周庭（ ） 珊珊（ ）偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨諸父異爨（ ）（ ）先妣（ ） 門扉（ ） 欄楯（ ）解釋下列句子中加點字的意思?？扇菀蝗司樱?顧視無可置者：垣墻周庭，以當南日： 室始洞然：先是，庭中通南北為一： 迨諸父異爨：客逾庖而宴： 凡再變矣：先妣撫之甚厚： 某所，而母立于茲：一、文本研習層次結構全文可劃分為兩個部分：文章開頭，具體地寫項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“ ”，“ ， ” 見其??； “ ”直接點明舊；“ ， ” 見其破漏；“ ， ， ”則見其陰暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，表現出作者對它的39。喜愛。修葺后的項脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“ ， ，”這三個典型的細節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十幾年后作者又補記了最后兩段， ，是可悲事之四。藝術特色（1）文氣貫通，渾然一體文章寫于不同時期，思念的人有三代，但作者以 為線索，把人物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得文章渾然天成，毫無松散凌亂的感覺。（2）選取富有特征的生活細節(jié)，寫出真情實感。表現大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細節(jié)，不言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個動作，就表現出責備、疼愛和喜悅交織的復雜情感。三、問題探討作者在修葺后的項脊軒中有時“冥然兀坐，萬籟有聲”，這是一種什么樣的表現手法？有什么好處？請從古代詩歌中再找出一些用了這種手法的詩句并加以體會。第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請劃分出層次并加以品讀。有人認為第三節(jié)是多余的，應該刪去。你是怎么看的？請說出理由。本文的結尾，不言悲而悲不可禁，說說這樣的結尾妙在何處。有人說《項脊軒志》的主題是寫親子和夫婦之情，有人說是表達對昔日家庭生活的懷念，也有人說是對家道中落的身世的哀鳴和對個人遭際的不幸的憑吊，請談談你的看法。【課堂檢測】下列加點字注音全都正確的一組是： （ ）A．扃牖（jiōng） 修葺(q236。) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)B．象笏(h249。) 先妣(bǐ) 闔門(h233。) 老嫗(ōu)C．塵泥滲漉(sh232。n) 長號(h225。o) 異爨(cu224。n) 冥然(m237。ng)D．萬籟(l224。i) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(y) 呱呱而泣(guāguā)下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是： （ ）A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝B．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣C．又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨D．中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚下列句子中加點詞用法不同于其他三項的是： （ ）A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注B．嫗，先大母婢也，乳二世C．東犬西吠，客逾庖而宴D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也下列加點詞語解釋全都正確的一組是： （ ）①室始洞然（寬暢的樣子）②桂影班駁（錯雜）③先妣撫（撫摸）之甚惜④嫗每（每次）謂余曰⑤風移影動，姍姍（美好的樣子）可愛⑥吾妻來歸（舊時指女子出嫁）⑦其制（形式、制式）稍異于前⑧或憑幾學書（學寫字）⑨舊時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）⑩瞻顧（泛指看，有瞻仰、回憶之意思）A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩翻譯以下句子：①．乃使人復葺南閣子，其制稍異于前②．何竟日默默在此，大類女郎也③．此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝④．借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲《項脊軒志》教案14一．教學目的：1．理解課文通過日常生活瑣事反映真摯感情的特色。2．掌握歸有光的“不事雕琢而自有風味”的以清淡樸素之筆來抒情的風格。3．文言文常規(guī)知識積累。二．教學重點：1．文言知識。2．散文風格的理解。3．寫景敘事和抒情的結合。三．教學難點：散文風格的理解。四．教學方法：學生自讀，教師點拔。五．教學時數：二課時。六．教學內容和步驟：第一課時要點：歸有光的散文風格理解。課文第一部分（正文）串講、分析。（一）文學及文體知識介紹：歸有光，字熙甫，號震川，世稱震川先生，明代昆山人，歸有光一生仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，師承“唐宋派”，反對當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚，對清代我國古代最大的散文流派——桐城派影響很大，認為歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的散文善于抒情，以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切動人，有人稱贊他的文章是“不事雕琢而自有風味”，文字委婉悽惻，這一特點在《先*事略》《思子亭記》《寒花葬志》及本文中，表現得尤為突出。其著作輯為《震川先生文集》。本文是一篇借記物來敘事抒情的優(yōu)秀散文，項脊，地名，是作者九世祖道隆所居之處，“項脊軒”是作者的書齋名，含有懷宗追遠之意?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。（二）熟讀“自讀提示”，了解本文所學要點：本文借寫項脊軒的興廢，寫與之有關的家?，嵤?，表達人亡物在、三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。全文共分兩部分：正文和補記。歸有光的散文風格體會和理解。（三）熟讀課文，正音正字：葺 楯 * 垣 偃 迨 闔 笏 爨 殆 扃牖（四）課文第一部分分析：1．第一節(jié)串譯講析①指生朗讀和串講。②總結：敘寫項脊軒修葺前后的不同風貌，側重寫景，表達作者對“軒”的熱愛。2．第二節(jié)理解本節(jié)在結構上和內容上有什么作用？——承上啟下，明確抒情基調“喜”和“悲”，統(tǒng)領下文。3．第三節(jié)串譯講析。①指生朗讀和串譯。②分析：本段寫了幾層內容？提示：寫了兩層。第一層寫諸父分炊后庭院一再變遷，家境日趨沒落的景象，揭示“悲”的表象。，作者在對往事的回憶和對親人的懷念中，隱含著由于時光易逝、懷才不遇，辜負了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情，深化了“悲”的內容?？偨Y：敘寫項脊軒的變遷和家人間的逸事。第二課時要點：課文第二部分講析。課文總結及練習。（一）續(xù)“第一部分分析”：有關內容復習。第四節(jié)分析歸納——再寫“軒”的變遷和逸事，敘寫了自己閉門苦讀的情景以及“軒”屢次遭火未焚的事，是“悲”的進一步補充。（二）第二部分分析：這一部分是過了若干年后的補記，補寫項脊軒的變遷和逸事，主要表現作者喪妻前后的歡樂與悲痛的感情。結合“思考和練習二”分析——附記究竟作于何時呢？歸有光一生兩次喪妻，凡三娶，23歲時與原配魏氏孺人結婚，29 歲魏氏卒，39歲中舉，徙居嘉定授徒講學，不再回故里，也就不再見到項脊軒，從中可推知，“志”的正文是作者18歲那年寫的，31歲時復修閣子，而附記從其內容看，是他尚未遷居，即35歲前所補作，所以，附記當是作者三十四五歲時所作，它距正文的寫作時間約為十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起來共十三年的說法不太正確。（三）全文總結。1．寫作上的兩個特色：一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散；二是善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言，刻畫人物形象。2．寫景、敘事和抒情（悲和喜）完美結合。（四）課后練習1．課文后“思考和練習”。2．《高中語文練習與測試》、《學習指導用書》中的有關練習?！俄椉管幹尽方贪?5[教學目標］學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。[教