【正文】 [教學(xué)重點(diǎn)。《項(xiàng)脊軒志》教案15[教學(xué)目標(biāo)］學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。（四）課后練習(xí)1．課文后“思考和練習(xí)”。1．寫作上的兩個(gè)特色：一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散；二是善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面，運(yùn)用委婉動(dòng)人的語言，刻畫人物形象。結(jié)合“思考和練習(xí)二”分析——附記究竟作于何時(shí)呢？歸有光一生兩次喪妻，凡三娶，23歲時(shí)與原配魏氏孺人結(jié)婚，29 歲魏氏卒，39歲中舉，徙居嘉定授徒講學(xué)，不再回故里，也就不再見到項(xiàng)脊軒，從中可推知，“志”的正文是作者18歲那年寫的，31歲時(shí)復(fù)修閣子，而附記從其內(nèi)容看，是他尚未遷居，即35歲前所補(bǔ)作，所以，附記當(dāng)是作者三十四五歲時(shí)所作，它距正文的寫作時(shí)間約為十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起來共十三年的說法不太正確。第四節(jié)分析歸納——再寫“軒”的變遷和逸事，敘寫了自己閉門苦讀的情景以及“軒”屢次遭火未焚的事，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充。課文總結(jié)及練習(xí)?？偨Y(jié)：敘寫項(xiàng)脊軒的變遷和家人間的逸事。第一層寫諸父分炊后庭院一再變遷，家境日趨沒落的景象，揭示“悲”的表象。①指生朗讀和串譯。2．第二節(jié)理解本節(jié)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么作用？——承上啟下，明確抒情基調(diào)“喜”和“悲”，統(tǒng)領(lǐng)下文。（三）熟讀課文，正音正字：葺 楯 * 垣 偃 迨 闔 笏 爨 殆 扃牖（四）課文第一部分分析：1．第一節(jié)串譯講析①指生朗讀和串講。全文共分兩部分：正文和補(bǔ)記?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑迹枪糯洈⑹挛?、抒發(fā)感情的一種文體。其著作輯為《震川先生文集》。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，師承“唐宋派”，反對(duì)當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚，對(duì)清代我國古代最大的散文流派——桐城派影響很大，認(rèn)為歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。課文第一部分（正文）串講、分析。五．教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。三．教學(xué)難點(diǎn)：散文風(fēng)格的理解。2．散文風(fēng)格的理解。3．文言文常規(guī)知識(shí)積累。) 呱呱而泣(guāguā)下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是： （ ）A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝B．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣C．又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨D．中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是： （ ）A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注B．嫗，先大母婢也，乳二世C．東犬西吠，客逾庖而宴D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也下列加點(diǎn)詞語解釋全都正確的一組是： （ ）①室始洞然（寬暢的樣子）②桂影班駁（錯(cuò)雜）③先妣撫（撫摸）之甚惜④嫗每（每次）謂余曰⑤風(fēng)移影動(dòng)，姍姍（美好的樣子）可愛⑥吾妻來歸（舊時(shí)指女子出嫁）⑦其制（形式、制式）稍異于前⑧或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）⑨舊時(shí)欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）⑩瞻顧（泛指看，有瞻仰、回憶之意思）A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩翻譯以下句子：①．乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前②．何竟日默默在此，大類女郎也③．此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝④．借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲《項(xiàng)脊軒志》教案14一．教學(xué)目的：1．理解課文通過日常生活瑣事反映真摯感情的特色。ng)D．萬籟(l224。o) 異爨(cu224。) 老嫗(ōu)C．塵泥滲漉(sh232。) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)B．象笏(h249。有人說《項(xiàng)脊軒志》的主題是寫親子和夫婦之情，有人說是表達(dá)對(duì)昔日家庭生活的懷念，也有人說是對(duì)家道中落的身世的哀鳴和對(duì)個(gè)人遭際的不幸的憑吊，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。你是怎么看的？?qǐng)說出理由。第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請(qǐng)劃分出層次并加以品讀。表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié)，不言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個(gè)動(dòng)作，就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。藝術(shù)特色（1）文氣貫通，渾然一體文章寫于不同時(shí)期，思念的人有三代，但作者以 為線索，把人物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得文章渾然天成，毫無松散凌亂的感覺。 ，是可悲事之三。這是可悲事之一。后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。喜愛?？扇菀蝗司樱?顧視無可置者：垣墻周庭，以當(dāng)南日： 室始洞然：先是，庭中通南北為一： 迨諸父異爨：客逾庖而宴： 凡再變矣：先妣撫之甚厚： 某所，而母立于茲：一、文本研習(xí)層次結(jié)構(gòu)全文可劃分為兩個(gè)部分：文章開頭，具體地寫項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“ ”，“ ， ” 見其??； “ ”直接點(diǎn)明舊；“ ， ” 見其破漏；“ ， ， ”則見其陰暗。課前預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。【學(xué)法建議】要重視誦讀。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色?！俄?xiàng)脊軒志》教案13【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。六，教學(xué)過程設(shè)計(jì)。“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，深入探索”是本人在該課教學(xué)中要求學(xué)生做到的。2，學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法及語言清新、凝練的特點(diǎn)。3，體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1，準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。學(xué)生在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生，課文思路的探討也可交給學(xué)生，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學(xué)重點(diǎn)由理解課文的思想內(nèi)容、掌握文言詞語的含義及在課文中的用法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。這對(duì)探索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。本文屬于淺易性文言文，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能大概疏通文意。它借書齋項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。《項(xiàng)脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。在這種思想的指導(dǎo)下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。人教版的指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結(jié)：好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念十、這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示?不必寫驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章《項(xiàng)脊軒志》教案12我所說課的篇目是《項(xiàng)脊軒志》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教材第二冊(cè)第六單元的第一篇課文?！扳颉弊xd225?！笔且环鯓拥膱鼍?如果拍電視，請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字提問：諸小妹為何提閣子之事?自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號(hào)不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。投影：林紓先生“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。d、娘不僅對(duì)子女關(guān)心備至，對(duì)老嫗也是友善對(duì)待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話語，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號(hào)不自禁”這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處?a.“某所，而母立于茲。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的39。四、好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情?能否用文中的一個(gè)字概括?板書：悲他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?否。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。這能否從文中找出?明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、這樣一個(gè)大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。借書滿架二、疑討論：這滿架的書真是借來的嗎?明確：不可能。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景第二教時(shí)一、檢查導(dǎo)入東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。)進(jìn)一步提問：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?明確：關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影姍姍。六、分段譯讀課文：活用詞：雨澤下注乳二世古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃七、理清結(jié)構(gòu)線索：項(xiàng)脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。)四、正音正句讀：下列注音正確的一項(xiàng)是：A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)C闔(he)門長號(hào)(hao)偃(yan)仰婢(bi)女D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)、斷句練習(xí)：日過午/已昏雞/棲于廳此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝然/自后/余多在外五、誦讀品味教師范讀2段一名學(xué)生朗讀4段，齊讀6段。(歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意?！俄?xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深?？磥?，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。真是村居樂事。但有故人供祿米，微軀此外更何求?在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機(jī)不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？《項(xiàng)脊軒志》教案11學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢？另外，本文的原文在第一部分之后還有一段讀來令人傷心的自我解嘲的文字“項(xiàng)脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女懷清臺(tái)。”（學(xué)生查找課文）這里表明這樣一個(gè)日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。”（學(xué)生查找課文）這個(gè)象笏是一件官宦人家才有的東西，其為一制成，可見歸有光的`祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，老祖母的言行舉止充分說明其對(duì)孫子的深切期望。這份傷痛中至少包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一、幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實(shí)，這是不好接受的；二、幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼；三、也是最重要的一點(diǎn)，歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力?！保▽W(xué)生查找課文）古人說“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，這句話用來說歸有光，真是一點(diǎn)也不錯(cuò)。他可不象一些貪玩的孩子，總在關(guān)心著屋外的一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，如果有一只小鳥從自家的院子里經(jīng)過，那就趕快跑去捉鳥了。歸有光的心靈平靜到了能夠聽到自然界各種聲音的程度，他在做什么呢？看看他的滿架的書籍就知道，他在精思奧想。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛。老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。他的家中有一個(gè)老嫗，是：“先大母婢也，乳二世。軒，這里指小屋，即書齋。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。嘉靖四十四年才中進(jìn)士，授長興知縣。其后二十余年，八次會(huì)試不第。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。（教師講解）歸有光簡介歸有光是明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。她說“我真傻，……”剛說到這里，別人就說“你單知道冬天里有狼……哈哈哈”。2．歸有光在寫作此文時(shí)只有十八歲，在內(nèi)心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎