【正文】 )四、正音正句讀：下列注音正確的一項是：A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)、斷句練習：日過午/已昏雞/棲于。(歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽?，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深?？磥?，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。真是村居樂事。但有故人供祿米，微軀此外更何求?在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？《項脊軒志》教案11學習目標掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢？另外，本文的原文在第一部分之后還有一段讀來令人傷心的自我解嘲的文字“項脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女懷清臺?！保▽W生查找課文）這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！保▽W生查找課文）這個象笏是一件官宦人家才有的東西，其為一制成，可見歸有光的`祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，老祖母的言行舉止充分說明其對孫子的深切期望。這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：一、幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實，這是不好接受的；二、幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼；三、也是最重要的一點，歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力?！保▽W生查找課文）古人說“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，這句話用來說歸有光，真是一點也不錯。他可不象一些貪玩的孩子，總在關(guān)心著屋外的一點點風吹草動，如果有一只小鳥從自家的院子里經(jīng)過，那就趕快跑去捉鳥了。歸有光的心靈平靜到了能夠聽到自然界各種聲音的程度，他在做什么呢？看看他的滿架的書籍就知道，他在精思奧想。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。這是第一點不易言明的傷痛。老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。他的家中有一個老嫗，是：“先大母婢也，乳二世。軒，這里指小屋，即書齋。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。嘉靖四十四年才中進士，授長興知縣。其后二十余年，八次會試不第。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。（教師講解）歸有光簡介歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。她說“我真傻，……”剛說到這里，別人就說“你單知道冬天里有狼……哈哈哈”。2．歸有光在寫作此文時只有十八歲，在內(nèi)心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請學習他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。寫人則如見其人，寫景則如臨其境六、作業(yè)：1．學以致用——口頭作文：從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個活生生的人！小結(jié)：即一個書齋，兩種情感，三位親人題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年五、小結(jié)：面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。歸夫婦的情感在當時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。補充：其夫妻之情在當時有否特別之處，聯(lián)系我們所學的課文進行思考。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情?？吹綐?，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣?！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學回答）“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。這多方面的感受合在一起，共同構(gòu)成歸有光的內(nèi)心傷痛的重要內(nèi)容。（3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進的?！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！保▽W生查找課文）——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）過去：象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學生找課文）“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”——疼惜、寵愛、明責暗贊（略帶詼諧）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門——憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節(jié)來分析）——問寒問饑，關(guān)愛子女，慈母心腸補充：評論要知人論世，要將人物放到當時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？也許我們認為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負責，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關(guān)愛到了無微不至的程度?！薄募抑杏幸粋€老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。）面對家道中落的事實，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因為這個大家庭曾經(jīng)是風光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。（可結(jié)合初中所學課文來理解：①《詩經(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。最初、已而、共、兩次②（東）犬[西]吠，客逾庖而宴越過就餐（名詞活用為動詞），雞棲于廳停留其中四個意象“雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。作者是通過哪些富有特征性的細節(jié)來描述大家庭的分崩離析？①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。總結(jié)以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的39。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。三、朗讀全文，把握內(nèi)容第一遍范讀：聽準讀音，并將容易讀錯的字，隨手注上拼音。惜抱軒“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如《寒花葬志《主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。二、解題：“項脊軒”是作者青少年時代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名39。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。引導學生著重體會本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。三、教法學法新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。（二）教學難點：作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細節(jié)以極不平常的意義。在教師領讀下，讓學生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領悟文本內(nèi)容。過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。㈢教師范讀課文，學生注意字音及朗讀節(jié)奏。㈡題目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的`感情基調(diào)的來源，讀文時須注意體會。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。唐宋派提倡學習唐宋文，推崇文從字順的語言風格，針對復古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學地位之高。二、作者介紹歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學二十余年，學生很多，稱他為“震川先生”。教學過程：一、導入新課明代有一位著名的散文家曾被當時的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。課型：新授。《項脊軒志》教案7教學目標：了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學習重點字詞意義。四、課堂小練筆寫一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細節(jié)描寫手法。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。文章在描寫環(huán)境方面運用了什么手法？明確：答案應是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。明確（板書）：托物 寄情項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學書