【正文】 要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母?！俄?xiàng)脊軒志》教案8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值B、深刻理會(huì)作品通過。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。三、正音，正義，解題㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。重點(diǎn)難點(diǎn)：常用文言詞語(yǔ)意義，用法對(duì)思想感情的理解。五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。它們的作用在于增強(qiáng)音樂美和加強(qiáng)感情表達(dá)。請(qǐng)找出文中疊詞并說明其作用。②都是圍繞項(xiàng)脊軒展開回憶文章在塑造人物形象方面運(yùn)用了什么手法？明確：細(xì)節(jié)描寫，例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。八、課后思考：，請(qǐng)找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。（判斷句）又雜植蘭桂竹木于庭（狀語(yǔ)后置句）雞棲于廳（狀語(yǔ)后置句）其制稍異于前（狀語(yǔ)后置句）得不焚，殆有神護(hù)者（被動(dòng)句）六、齊讀全文，疏通文意。明確（板書）：第一段：修葺前后的項(xiàng)脊軒第二段：承上啟下第三段：思念母親和祖母第四段：項(xiàng)脊軒曾遭火第五段：思念妻子（補(bǔ)記）第六段：觸景生情，思念妻子（補(bǔ)記）五、投影片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式，提問學(xué)生回答一詞多義置：每移案，顧視無(wú)可置者（放置）內(nèi)外多置門（設(shè)置）得：不能得日（得到）得不焚（能夠）過：日過午已昏（超過）大母過余（探望）然：室始洞然（……的樣子）冥然兀坐（……的樣子）然余居于此（但是）而：而庭階寂寂（表并列）往往而是（表修飾）而母立于茲（第二人稱，你）凡：凡再變矣（總共）軒凡四遭火（總共）凡六百一十六言（總共）從：吾從板外相為應(yīng)和（由、自）從余問古事（向……學(xué)習(xí)）語(yǔ)：語(yǔ)未畢（話）自語(yǔ)曰（說話）述諸小妹語(yǔ)（話）自：余自束發(fā)讀書軒中（從）自語(yǔ)曰（自己）然自后余多在外（從此）書：借書滿架（書籍）或憑幾學(xué)書（寫字）歸：吾妻來(lái)歸（女子出嫁）吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）詞類活用雨澤下注（名詞作狀語(yǔ)）使不上漏（名詞作狀語(yǔ)）前辟四窗（名詞作狀語(yǔ)）垣墻周庭（名詞作動(dòng)詞）小鳥時(shí)來(lái)啄食（名詞作狀語(yǔ)）東犬西吠（名詞作狀語(yǔ)）乳二世（名詞作動(dòng)詞）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動(dòng)詞）吾妻死之年所手植也（名詞作狀語(yǔ)）特殊句式項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。四、請(qǐng)同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)作者的感情。其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言“人人心中有，人人手中物。二、作者簡(jiǎn)介歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代著名散文家。項(xiàng)脊軒名字的由來(lái)：①、祖輩曾住項(xiàng)脊涇，表達(dá)追懷祖輩之意?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。教學(xué)方法：誦讀法、分析法、討論法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式；學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫手法。《項(xiàng)脊軒志》教案6教學(xué)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、詞類活用以及一詞多義的詞語(yǔ)，還有特殊句式。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。【學(xué)習(xí)活動(dòng)】一、深入學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》本文圍繞項(xiàng)脊軒寫了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點(diǎn)？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。【情景導(dǎo)學(xué)】結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對(duì)比說理的特點(diǎn)。探究案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場(chǎng)八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽(yáng)修”，成為明代偉大的散文家。作者：歸有光，字熙甫，又字開甫，別號(hào)震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物。文章通過記作者青年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。一、作者及相關(guān)知識(shí)《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。針對(duì)性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及特殊文言句式。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來(lái)自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結(jié)：好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來(lái)，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來(lái)寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念十、這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示？不必寫驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書設(shè)計(jì)反襯（景）喜項(xiàng)脊軒——————悲（事、人）生活細(xì)節(jié)《項(xiàng)脊軒志》教案5【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】獨(dú)立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》?！扳颉弊xd225?！笔且环鯓拥膱?chǎng)景？如果拍電視，請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字4：提問：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。投影：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的39。c、娘以指扣門扉曰這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見其人之感?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。四、1：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個(gè)字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。5：借書滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來(lái)的嗎？明確不可能。[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過程]一、檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái)，盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來(lái)，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái)，經(jīng)過濾，使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。 ?！濉鍟O(shè)計(jì)：。（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語(yǔ)也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對(duì)于一個(gè)大家庭來(lái)說，興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語(yǔ)后置。也，表示判斷。也，表示判斷。比，等到。類：像。再變：變化了兩次。勝，美。顧，環(huán)顧，向四周看。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來(lái)。2．口譯第一、二、三兩段。（二）教學(xué)過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識(shí)。我們學(xué)過的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。 修葺q236。我們學(xué)過的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”。 “項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氣氛。（2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。附：板書設(shè)計(jì)《項(xiàng)脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。(4)寫軒中的枇杷樹。(2)軒的變遷和家人軼事?；钣迷~：雨澤下注 乳二世古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也，教師指導(dǎo)。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。(二)誦讀品味、2段。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。——線索串聯(lián)法。、場(chǎng)面狀寫人物，情景交融等技法?！爸尽鳖愇捏w。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩(shī)篇。眷戀，和對(duì)往事的纏綿。要求：五分鐘時(shí)間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。③鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來(lái)。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。a、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。說。（讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。㈠、回顧檢測(cè)譯。教學(xué)重點(diǎn)體悟作者的感情；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。這種手法是詩(shī)文中常用的如：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。這個(gè)評(píng)價(jià)是符合實(shí)際的。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語(yǔ)。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無(wú)窮”。5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來(lái)，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。有問即有答，有學(xué)即有教。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書自?shī)?。恩愛補(bǔ)記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。3．“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。臨走